资源描述：
《多媒体视频技术在历史课堂教学中的运用研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、多媒体视频技术在历史课堂教学中的运用研究..毕业教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题之一,也是现在教学手段的一种,它是利用视,听,触等多种感官结合的视频技术的一种高科技的历史教学手段。人类社会正在由工业社会进入信息社会,信息网络和多媒体技术正在或即将广泛影响到中学的教育教学活动。随着教育技术不断发展,越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中,探索如何利用多媒体辅助教学来充分调动教与学的积极性,提高课堂教学效率,培养学生的创造能力,已在教育教学领域内迅猛地开展。这就要求我们应该去掌握一些多
2、媒体教学技术,来适应现在教学改革的需要。利用计算机多媒体辅助教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性,传播信息量大,..毕业速度快的优势,能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来,能把学生的非注意力因素集中起来,能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘的情景,并拓展学生的思维空间,从而激发学生的学习兴趣,极大地调动学生的学习积极性,提高了课堂教学质量,学生能力得到较大的提高,而历史教学同其他学科的教学相比,在利用多媒体技术方面,更具特殊意义。历史这门学科本身具有过去性的特点,不能自然的重演
3、,也不能借助实验手段使它再现,一个历史教师的语言描述能力再强,总不如让学生边看边听边动手效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。例如《甲午中日战争》(北师大版:八年级上册第3课)这一课,容量大,内容难度大、战役复杂。在制作课件时,我就引用了电影《甲午风云》,使学生直观的了解战争形势,又利用flash制作动画战争示意图,让学生动态了解战争路线,还在课件中引用大量历史图片,使他们通过这种感官刺激来看清清政府的统治者的丑陋嘴脸和爱国将领的英勇献身的英雄形象,使历史再现
4、。最后利用图表总结全课的内容。因此,多媒体辅助教学有着传统的课堂教学无可比拟的优势。那么如何才能使多媒体视频技术在课堂教学中具体地显示其合理性和有效性呢?下面我就结合《甲午中日战争》一课的教学来谈谈:首先要利用多媒体视频技术来激发学生学习兴趣柏拉图说“兴趣是最好的老师”,孔子也曾说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。初中学生心理特点具有明显好奇心,在思维特点上又以形象思维为主,且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、微机等多媒体手段辅助教学,能给学生以生动、
5、形象的感性认识,这对于激发学生学习兴趣,提高认知内驱力,促进积极思维,会产生积极作用。《甲午中日战争》的过程是学生十分感兴趣的一个重点,如平壤战役、黄海战役、威海卫战役,而战争的尾声——日本和清政府签订的《马关条约》更是学生关注的热点。然而,要让学生了解战争全过程,仅仅让他们侧耳倾听教师精彩的讲述显然是不够的。因为学生的思维只是跟着听觉在行动,而没有与视觉、触觉有机结合在一起。没有观察、缺乏想象的思维只能停留在认知的初级阶段。利用多媒体视频技术,先让学生欣赏与这几个战役相关的历史影片片段,然后在
6、用FLASH动画显示双方进军路线,一边不断出现亮点并显示一些有关的动画和声音讲解,在巩固复习时用电脑软件设计出一系列选择题,运用电脑手段、游戏方式,请学生选择,并显示得分情况。最后进行思考、研究。通过多媒体视频,学生可以清楚地看到黄海战役、平壤战役、日本签订不平等条约等历史情景场面,会有一种身临其境的感受,从而引导学生把北洋舰队的劣势同清政府的腐朽联系起来,对日本发动侵华战争这段历史刻骨铭心。加强历史事件的直观性,刺激学生的多种感观,提高学生的求知欲,调动学生学习兴趣的内在动力,这些均可使学生提
7、高学习历史的积极性,上课时思想高度集中,思维极度活跃,激发学生学习兴趣。利用多媒体视频技术来强化学生思维力度,提高记忆效果历史学科知识具有过去性、具体性的特点,而学生在认识历史的学习活动中,虽说其全部心理过程都起作用,但感知是认识历史现象整个过程中的一个阶段。心理学认为,人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能,其中视听并用的学习效率最高。所以,教师在讲授历史时,必须运用多种手段再现历史,最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。多媒体手段在这方面具有相当的优势。它通过剪辑了的电
8、影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词,把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”再现与学生面前,它通过声、光、形、色、音等多种信息形式作用于学生的感官,在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹,从而加深了学生对所学历史知识的印象,提高了学生记忆历史知识的质量。例如讲述《甲午中日战争》一节课时,可播放电影《甲午风云》的有关剪辑片断,让学生了解这是当时世界上最激烈的海战之一,同时用电脑动态来显示出战争过程中的路线,地点,同时教师解释相关的知识,使史实与地图相结合,既吸引学生注意力,又加
