刍议语文教学中的创造性思维训练论文

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1、刍议语文教学中的创造性思维训练论文..爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”随着教育改革的深入发展，我们已经认识到..，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是培养21世纪新人才的关键，而培养学生创新素质的关键在于加强创造性思维的训练。那么，如何在语文教学中加强学生创造性思维训练呢？一、鼓励质疑，培养思维的独立性怀疑，常常是创新的开始。学生读书，

2、一定会产生许多问题。有问题才会产生求知的欲望，在教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这就是说，学生在学习上的进步，就是在从无疑到有疑，再到无疑的转化过程中得来的，在这个过程中就有着创造性思维的因素。而创造性思维的一个重要特征就是独立性，它要求学生在解决问题时，与其他人不同，要有新的见解、新的发现，从而具有一定的首创性、科学性，这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子上。当然，独立发现疑难，提出问题

3、，对于中学生来讲，需要一个培养、训练的过程。如何鼓励学生质疑，培养思维的独立性呢？1、激发质疑兴趣，养成质疑习惯。兴趣是学生学习的动力，教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断解决问题。对于学生来讲，鼓励是多多益善的，有了鼓励，才会增强他们的自信，这样才能激发他们质疑的兴趣，学生才会主动的去学习。而要培养学生质疑的习惯，首先要改变观念，改变学生“我不懂，老师会讲”的观念，改变教师那种怕学生提出的问题回答不了，有失威信或怕打乱教学时间、教学计划的观念。实际上，经过一段时间的训练，这

4、些问题都是可以解决的。2、创造质疑环境，培养质疑精神。宽松的环境是培养独立性思维的前提。在教学过程中，教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性，要经常鼓励那些积极提问的学生，积极创造一个宽松的课堂气氛，消除学生的紧张感，使学生勇于提出问题。同时教师还应对学生提出的各种问题做出判断，并不断鼓励他们产生新的想法，大胆地向教师质疑，向教材质疑，在质疑中培养思维的独立性。3、指导质疑方法，提高质疑水平。在教学过程中，教师还要指导学生掌握质疑的方法，逐步提高质疑水平。打铁要看准火候，教学要抓住契机。孔

5、子说过：“不愤不启，不悱不发。”学生“愤”“悱”之际，正是引导学生质疑的最佳时机。这时，教师要指导学生从文章的语言、表达形式、篇章结构、思想感情、中心内容等方面去发现问题，避免学生不着边际的滥问。以语言为例，教师指导学生在标点不同处、用词确切处、语句重复处等质疑。如在赏析张九龄的《望月怀远》这首诗时，学生就提出疑问：老师，“海上生明月，天涯共此时”一句中的“生”字，为什么不写成“升呢”？这正体现了学生的独立性思维。4、积极引导学生，解决质疑问题。学生的理解能力不同，问题的难易程度也不同，教学中，在

6、启发了学生提问之后，教师首先要帮助学生对问题进行分类、梳理，发现学习的重点、难点，进而带着问题去学习课文。接着教师还要解决处理好学生提出的问题，对于一些有思考价值的问题，要予以充分肯定，对于不够好的问题，也不必否定并责备。二、激发想象，培养思维的连动性爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种以现实为基础，又脱离现实跨越时空的思维，它是结合以往的知识，形成新的形象，把头脑中的东西丰富化，从而使创造性思维顺利开展。通过想象，学生可以由一人一事想到多人多事，由这个空间想到另一

7、个空间，使狭小扩大，使简单复杂……想象是学生必须具备的心理素质，在发展学生创造性思维，培养学生的创新素质中，想象具有重要的作用。1、观察感知，丰富表象积累。认识事物需要观察，观察能力是发展学生创造性思维的基础，也是学生进行想象，培养创造性思维活动中的一种智能。中学生已经有一定的观察能力，但是教师在平常要注意培养学生的观察习惯。同时还要教给学生观察的方法，将这些事物与课文相结合，这样，才能有利于学生创造性思维的发展。2、启发引导，拓宽想象空间。教学活动的背后还有一个广阔而丰富多彩的世界，我们应把语文

8、教学变成一种富有生气的活动，在教学活动中，教师应注意启发引导学生的思维与各种实践活动联系起来，只有这样，才能使学生全面深入地学习语文知识，才能有助于培养学生的创造性思维。拓宽学生的想象空间主要表现在两个方面。（1）阅读。在阅读教学中，不能生搬硬套地教给学生所谓的“标准答案”，而应让学生借助教材进行想象，加深对课文的理解，使想象与理解有机地结合起来。如教《葫芦僧判断葫芦案》，教师设计让学生当一回法官，想一想社会稳定的根源是什么？法律判案的依据是什么？怎样才能成为一个好法官？再对比看一