唯一的听众教学设计

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1、唯一的听众教学设计[唯一的听众教学设计]　　１、学会６个生字，唯一的听众教学设计。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。　　２、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。　　３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。　　　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情

2、。　　　　课件。　　　　两课时。　　　　第一课时　　一、导入　　１、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。　　出示课件，板书：　　唯一的（理解词语）听众　　２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？　　同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：　　“唯一的听众”是指谁？　　“唯一的听众”她做了什么事情？　　二、初读课文　　１、那么，你有

3、什么好办法解决这两个问题呢？　　（好好地读读课文。）　　２、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。　　学生自由朗读课文。　　３、现在这两个问题，你能解决了吗？　　⑴“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人（老教授）　　这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。　　交流：（）的老妇人。　　⑵“唯一的听众”她做了什么事情？　　三、引导学生回忆写人文章的学习方法　　１、我们怎样学习写人的文章？（抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。

4、）　　２、今天我们学习通过语言、行动来了解人物性格：　　学生默读，画批出写人物言行的句子，读一读。　　四、学习通过语言反映人物性格　　１、你找到那些句子？　　２、指名朗读。　　３、分组讨论：从这些话中，你体会到什么？有那些不明白的地方？　　４、指名交流：　　⑴相机出示课件：　　“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”　　老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？　　（理解词语）介意。　　指导朗读。　　老妇人

5、是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？　　（她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。）　　这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人。　　再读老妇人的话。　　⑵出示课件：　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”　　指导朗读。　　是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？　　（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴，主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）　

6、　⑶你还找到了哪句？　　出示课件：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”　　指导朗读。　　读了这个句子，你有什么问题想问吗？　　想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？　　（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）　　５、小结：我“唯一的听众”，她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴，教案《唯一的听众教学设计》(..)。这节课，我们从她的话语中，知道了她是一个真诚、无私、可亲可敬的慈祥的老妇人。　　五

7、、作业　　１、请同学们思考一下，在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动会发生怎样的变化呢？　　２、抄写生字词。　　第二课时　　一、回顾文章写了一件什么事？　　二、交流感悟，研读课文　　１、在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动发生了怎样的变化？　　⑴老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，大吃一惊。　　⑵有一次，她竟说──引说：　　这时，老妇人又在想些什么呢？　　（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）　　⑶（出示课件）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉

8、得老人的眼睛像“深深的潭水”？　　２、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？　　（）的老妇人。　　３、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！　　假如你是小伙子，你会对这位“耳聋”的老妇人说什么？　　学生交流。　　指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动）　　４、有感情地朗读课文：　　小结我在学琴的过程中，心理和行动为什么有这些变化？　　５、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？　　三、总结课文