浅谈美国的多元文化教育

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1、浅谈美国多元文化教育[摘要]多元文化教育是美国现代教育的一种基本取向，本文探讨美国多元文化教育的产生背景、多元文化教育发展的五个阶段和在实施过程中面临的问题，提出对我国多民族教育发展的几点建议。[关键词]美国；多元文化教育；民族教育；多元文化整合[作者简介]秦XX，宁夏大学教育学院09级应用心理系在读本科生，学号：120（银川750021）多元文化教育，一般是指在多民族国家当中，为保障持有多种民族文化背景者特别是少数民族和移民的子女，能够享有平等的教育机会并使他们独有的民族文化及其特点受到应有的尊重

2、而实施的教育。其代表论者为美国的班克斯，他认为多元文化教育的根本目标是使属于不同文化、人种、宗教、社会阶层的集团，学会保持和平与协调互相之间的关系从而达到共生。美国的所谓多元文化教育是指“基于对民主的珍视和信仰，在有文化差异的社会中和多种文化相互依赖的世界中确认文化多元化的一种教学和学习取向”。美国的多元文化教育的产生有其特殊的背景。一、多元文化教育在美国产生的背景美国是世界上最大的移民国家，移民创建了美国，并使其繁荣和壮大。从殖民地时期开始，来自西班牙、法国的殖民者构成了最早的移民。紧接着，不甘落

3、后的是荷兰人、瑞典人和英国人。特别是从1620年英国清教徒创建马萨诸塞海湾的殖民地开始，英国便开始了持续的移民潮，奠定了日后被称为“盎格鲁——撒克逊文化”的主体基调。当然，当时的美国还拥有大量原著印第安人和黑人，但是他们处于受压迫地位，文化上并没有发言权。到了19世纪末到20世纪初,美国又出现了巨大的移民潮。这次移民的主要来源地从西北欧变为东南欧，来自俄国、奥匈帝国、意大利和波兰的移民尤为多。这些移民虽然也是欧洲人,但是在文化上与美国传统主流文化有所不同。这样,如何处理多元文化的问题就凸现出来了。在

4、20世纪初美国占主流的思想是熔炉论。著名教育改革家卡伯利认为，学校应当成为移民子弟摆脱地方族群社区的工具。与此同时，美国出现了多元文化思想的萌芽，但由于“熔炉论”的盛行，多元文化主义并没有成为主流思想，其对教育也影响不大。直到第二次世界大战结束后，由于有色人种（主要是黑人）在战争中起了巨大作用，美国少数民族集团的自觉意识不断上升。特别是20世纪50年代中期到60年代美国掀起了以黑人为主体的民权运动，迫使以白人为主体的美国主流社会做出巨大让步。来自非北欧的少数民族以美国黑人民权运动为契机，提出了充实和

5、加强对本民族历史和文化等课程内容学习的要求。因此，多元文化教育实质上是对美国社会民主运动要求的一种实用主义的回应，这也是美国多元文化教育产生的历史背景。二、美国多元文化教育的发展阶段美国是多元文化教育的发起和倡导国。美国的多元文化教育源于20世纪60年代，一直到上个世纪70年代末才渐渐地发展为被当今美国主流社会所接受的理念，并成为美国教育中的一个重要组成部分。根据美国多元文化教育代表人物班克斯的总结，至今美国的多元文化教育发展主要经历了五个阶段。（一）单一种族课程阶段20世纪60年代初期,在美国黑人

6、民权运动的驱使下,美国黑人要求在自己的社区内增设学校,由黑人教师编写教材,向儿童讲授有关黑人的历史、文学、艺术及黑人对美国和世界发展所作出的巨大贡献,增强黑人儿童对自身文化的理解和自豪感,树立民族的自尊心,发扬民族文化的光荣传统。在黑人民权运动和教育改革的影响下,亚裔和墨西哥裔美国人也为本民族在政治、经济、教育等方面拥有平等权力进行了各种斗争,他们纷纷要求在教育中突出自己民族的文化历史传统。各少数民族群体从自身民族的内部利益出发,要求学校及教育机构进行改革,以充分满足他们的要求。这一阶段有关少数民族

7、的课程仅仅是单一民族内部的事，如有关黑人问题的课程仅仅为黑人学生开设，有关亚裔美国人问题的课程也仅仅为亚裔美国人开设。不同的民族群体在反对“白人中心主义”、“白人文化中心主义”的同时，将自己的历史和文化置于教育的中心位置。不同的民族群体均以自己的文化历史为中心，强调本民族的学生学习自己民族的历史和文化，而对其他民族的历史和文化则缺乏关心和了解，各民族之间文化和历史的教育是互不相干的。（二）多种族研究课程阶段。随着美国黑人民权运动的兴起,在美国黑人、亚裔和墨西哥裔美国人等有色人种和民族开始重新对本民族

8、文化的特有价值进行挖掘和整理的基础上,越来越多的各少数民族群体,包括犹太裔、波兰裔等白人在内,也要求在课程设置上有专门体现本民族历史和文化的课程。因此,美国教育机构及各种研究团体开始进行多元文化研究,中小学和大学也相应陆续开设了一些多种族研究的课程。与单一种族课程研究不同的是,多种族研究课程是针对所有民族的所有学生设计的。这种多种族研究的课程后来逐渐发展到民族之间的比较研究,，少数民族教育的课程内容变得更加全面和深入,注重从不同道路去寻求不同民族群体经验的解释,重视所