对外汉语教学中复合趋向动词教学设计

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1、对外汉语教学中复合趋向动词教学设计对外汉语教学中复合趋向动词教学设计1教学内容分析　　1.1学习内容分析　　了解并掌握复合趋向动词的读音、词义、实际用法，判断复合趋向动词是否使用正确，选择恰当的词语填空，能够造简单的句子，在日常交际中进行使用。　　1.2教学重点分析　　切实加强复合趋向动词基本意义的理解掌握，要生动、具体、形象、充分的利用图片、实际情景、实际语境让学习者感知、体会和理解。要将词义相近或相似的复合趋向动词进行对比，简单清楚地解释区别，通过图片和实际情景进行演示。　　2学习者分析　　2.1学生基本特征　　接触汉语一段时间的初级班学生，年龄20岁左右，多为泰

2、国、印尼学生，少数欧美学生，文化程度为大学本科，对汉语有浓厚的兴趣。　　2.2学习动机　　通过相应等级的HSK考试并且在日常交际中能够熟练运用。　　2.3学习偏好　　喜欢教师多进行互动教学，学生们能够有机会参与到教学活动中。　　3教学目标制定与陈述　　3.1教学目标　　课程运用综合法，从听、说、读、写几个方面，来教授学生复合趋向动词的相关知识，培养学生本文由论文联盟.L.收集整理的学习能力。通过课程学习，首先使学生认知复合趋向动词的读音、词义和实际用法，掌握相关知识；并在此基础上能够完成相应的练习，判断句子中复合趋向动词使用是否正确，选择恰当的词语填空，尝试自己造句，

3、进行对话和交际，掌握应用技能。　　3.2难点分析　　要注意讲清各种引申意义，从最基本义的认知义指导出去，抓住其最类似的特点，一步一步引向深入。在尽可能的情况下，将不同的引申意义与结构形式结合起来进行教学。　　4教学策略　　4.1教学思路与组织　　教学中应当多进行鼓励，善于发现学生的进步，给学习者树立信心；同时相信自己的教学能力，做到认真负责，友好热情。　　4.2教学方法　　课堂教学中，略微放慢语速，尽量使用简单的词汇构成句子，重点、难点讲解时可进行适当的重复和解释，遵循精讲多练的教学原则。　　主要采用图片、情景等形象的方式理解掌握，少用言语描述。通过图片情景等输入和使

4、之大量应用，建立认知感觉和语感。　　多融入一些场景教学及交际性练习，鼓励学生多开口讲汉语。　　5教学资源的利用与开发　　多媒体设备、教师硬件环境。　　6教学流程　　6.1组织教学：35分钟　　师生互相问候，检查学生出席情况，对缺席学生表示关心。　　宣布本节课教学内容：复合趋向动词。　　6.2导入新课：1015分钟　　6.2.1复习检查　　回忆上节课学习的内容单纯趋向动词。　　如下图：板书1单纯趋向动词并标明拼音：　　1）标音朗读　　全班同学集体朗读两遍，增强印象。　　2）看字朗读　　擦掉标注的拼音，全班同学朗读两遍。自我考察，老师判断他们的掌握情况。　　3）分别朗读　

5、　每个同学分别朗读一遍，教师在这一过程中逐个纠音。　　6.2.2过度导入　　对上节课掌握情况进行点评、总结，由单纯趋向动词引出复合趋向动词，导入新课内容。　　6.3讲解新课5060分钟　　如下图：板书2：由板书1略微变化，使其具有新的教学意义。　　6.3.1读音　　上课前已经复习过单纯趋向动词的读音了，这里只简单重复一下。　　1）集体朗读　　按照板书2的规律，全班同学集体朗读两遍，增强印象，熟悉构成方法。　　2）个别提问　　每个同学提问几个词的读音。老师在这一过程中观察学生的表现，以判断他们的掌握情况。　　6.3.2词义　　1）释义：先利用多媒体展示图片，图片多为同学

6、们喜欢的卡通人物，解释复合趋向动词的基本词义。　　2）演示：用教室中的场景、情景，模拟、演示。让学生通过肢体语言进行记忆，加深印象。　　（1）进来：利用教室的门演示，从外面走进教室里。　　（2）出来：同上，从教室走出教室。　　（3）上来：利用教室的讲台演示，从下面走到讲台上去。　　（4）下来：同上，从讲台走到下面。　　（5）回来：从教室走出去，再回到原来的位置。　　（6）过来：朝着说话人走。　　3）引申：在学生较熟练地掌握复合趋向动词的基本词义的情况下，适当讲解一些抽象含义，进行知识扩展，以便交际。每个例句配有图片或动画，便于学生理解。　　（1）下来：①由明到暗，由强

7、到弱，有动到静的逐渐变化的过程。　　例句：天慢慢黑下来了。　　②使事物停留或固定，以免消失。　　例句：老师上课讲的语法你都记下来了吗？　　（2）下去：已经开始的动作继续进行下去。　　例句：已经开始了，就干下去吧。　　（3）出来：①产生了结果，从无到有。　　例句：这张画，他想了一个多月才画出来　　②识别、分辨事物，从无意义到有意义。例句：我看出来了，他画的是一只大象。　　（4）起来：①新的动作开始，一般是由静态转变为到动态。　　例句：天一亮，市场就热闹起来了。　　②使人或食物从分散到集中的动作的完成。　　例句：杀人犯被抓起来了。　　（5）过来：恢复或转