余映潮教学艺术手法

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1、余映潮：例谈阅读教学设计的诗意手法（76）   “长文”，就是篇幅长、文字多的课文，一般来讲，在中学阶段的语文教学中，现代文课文在两千字左右、文言文课文在四五百字左右的，就可以视作长文。   长文有着信息量大的优点，但同时也有占用课时多、容易引起学生厌倦、信息繁冗、教学上难以处理等弱势。   有时候，长文也是难文。“长文短教”，是一种重要的常用的教材处理方式。它主要有两个方面的含义。一是用较短的时间教完篇幅较长的课文，二是取较少的内容教完篇幅较长的课文。   研究“长文短教”，有着多方面的作用。一是提高教

2、师研读教材的水平，二是提升教师处理教材的能力，三是节省课堂教学的时间，四是给学生留下一定的阅读探究的空间。   中学语文教材中，差不多有三分之一的课文需要考虑“长文短教”的问题。   那么，“长文短教”需要哪些技术性的手段？   教师要用心地精读课文，深读课文，多角度地研读课文，对教学内容进行提取、组合、提炼、选择。   不论什么样的“长文短教”，课始的阶段都应该有一个“文意整体把握”的教学环节，在此基础上“以点带面，点面结合”。   “长文短教”，由于“文长”，往往有相当一部分内容与问题没有来得及处理。

3、解决的方法是：教师在课堂上可以进行一点有关内容的讲析，以求更好地对所需教学的内容进行覆盖。   “长文短教”讲究对教学内容的剪裁与选择。或选取课文的某一个部位，如最精致的那一部分，最核心的那一部分，最难以理解的那一部分等；或确定某一个话题，以带动课文中“某个线条”内容的品读；或对某个知识点、能力点进行训练。   对此，我在《余映潮阅读教学艺术50讲》中有如下细化的阐释：   我们就可以从如下很多的角度来进行教材处理：   1.紧扣课文教学要求，以完成一两个教学重点为目的进行短教。   2.根据课文内容，以

4、讲清讲透一两个难点为目的进行短教。   3.分析竖式结构课文的脉络与布局，以突破课文的主要部分为目的进行短教。   4.分析横式结构课文的写作特点，以“点面结合、以点带面”为目的进行短教。   5.理解课文的语言特点，以落实一个“语言学用”的板块为目的进行短教。   6.以增长知识、培养能力为目的，以突出课文中一个“知识的集合”为目的进行短教。   7.以加强学生的实践活动为目的，对课文进行创造性改编或创造性复述。   8.以训练某种阅读技能为目的，选取课文中最有训练价值的内容进行短教。   ……   在

5、我写过的“名师讲台”的文章中，也有不少是可以用来策划“长文短教”的。如：   快捷切入，省力省时   含英咀华，课文集美   把握文意，选点突破   读法示例，化解难点   训练检索，整合提炼   精段阅读，注重效益   课中设比，反复研读   91余映潮：例谈阅读教学设计的诗意手法（76）   “长文”，就是篇幅长、文字多的课文，一般来讲，在中学阶段的语文教学中，现代文课文在两千字左右、文言文课文在四五百字左右的，就可以视作长文。   长文有着信息量大的优点，但同时也有占用课时多、容易引起学生厌倦、信息

6、繁冗、教学上难以处理等弱势。   有时候，长文也是难文。“长文短教”，是一种重要的常用的教材处理方式。它主要有两个方面的含义。一是用较短的时间教完篇幅较长的课文，二是取较少的内容教完篇幅较长的课文。   研究“长文短教”，有着多方面的作用。一是提高教师研读教材的水平，二是提升教师处理教材的能力，三是节省课堂教学的时间，四是给学生留下一定的阅读探究的空间。   中学语文教材中，差不多有三分之一的课文需要考虑“长文短教”的问题。   那么，“长文短教”需要哪些技术性的手段？   教师要用心地精读课文，深读课文

7、，多角度地研读课文，对教学内容进行提取、组合、提炼、选择。   不论什么样的“长文短教”，课始的阶段都应该有一个“文意整体把握”的教学环节，在此基础上“以点带面，点面结合”。   “长文短教”，由于“文长”，往往有相当一部分内容与问题没有来得及处理。解决的方法是：教师在课堂上可以进行一点有关内容的讲析，以求更好地对所需教学的内容进行覆盖。   “长文短教”讲究对教学内容的剪裁与选择。或选取课文的某一个部位，如最精致的那一部分，最核心的那一部分，最难以理解的那一部分等；或确定某一个话题，以带动课文中“某个线

8、条”内容的品读；或对某个知识点、能力点进行训练。   对此，我在《余映潮阅读教学艺术50讲》中有如下细化的阐释：   我们就可以从如下很多的角度来进行教材处理：   1.紧扣课文教学要求，以完成一两个教学重点为目的进行短教。   2.根据课文内容，以讲清讲透一两个难点为目的进行短教。   3.分析竖式结构课文的脉络与布局，以突破课文的主要部分为目的进行短教。   4.分析横式结构课文的写作特点，以“点面结合、以点带面”为目的进