余映潮朗读教学的设计艺术

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1、一、朗读教学的设计艺术朗读，是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动，是课文学习中从字词句段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。指导有方的朗读教学，能让学生在朗读之中认知文字，感受声律，体味词句，领会情感，品味意境，发展语感。所以，教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。“朗读”作为一种基本课型，已在第三章中进行了介绍。在本节内，将从教

2、学细节的角度，从两个方面再对其进行深入的研讨。第一，“朗读”应是一种常用的教学线索在教学中：朗读，是以理解文字作品的意义为目的的一种阅读方法。阅读教学课中活动，首当其冲的应该是“朗读”。所谓“教学千法读为本”，即是指出声的朗读。朗读能够训练普通话的发音技巧。学生在一定的量的朗读训练之后可以达到吐字清晰，语音响亮，琅琅上口，悦耳动听；能通过语音传达出文章所表达的感情。朗读有助于语言积累。在反复的朗读吟诵训练之中,词、语、句、段、篇都能给学生以深刻难忘的印象。朗读是培养精读能力的有效方法，对文章中含义较深的语句、段落，也

3、可以通过反复的朗读来进行体会和品味。朗读是学生重要的阅读实践，它可以让学生体会到文章的内容、情感、风格，有助于对文章的理解。朗读是“出声”的语言训练，有助于发言、复述、交谈、演讲、论辩、主持、协商等多方面语文能力的形成和优化。朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学活动的穿插，它是让学生充分地占有时间，让学生得到充分语言训练和技能训练的教学手法。所以，课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、形成阅读能力的极为重要的正确途径；大而言之，是教学改革和教师设计水平的一个重要的标志。由于朗读永远与文章的语

4、言文字、思想情感密切相连，所以朗读应作为基本的教学形式，与词义、句意、文意的品读有机地结合起来；“朗读”应该是一条常用的教学线索，贯穿于课前预习和课堂教学的各个环节中。于是我们就可以充分利用课堂教学的吋空，运用自由朗读、跟读学读、感知性朗读、模仿性朗读、熏陶性朗读、体验性朗读、分角色朗读、表演性朗读、个性化朗读、竞技性朗读等各种手段和方法，对学生进行扎扎实实的训练。如《春》的教学主体思路设计：1•同学们朗读课文，体会朗读这篇课文的基本语调。2.播放音乐，再次朗读课文。感受文章的大致脉络。3.教师导引，有重点地指导同学

5、们串读课文，品析课文思路。4.自由选读，品味文中的佳词、美句、精段。5.个性化演读。6.自选内容进行背读。又如《秋魂》的“自读三步法”教学思路设计：第一步：自由诵读，约18分钟。建议将全文朗读三遍。第…遍快速读，要求读得顺畅。第二遍中速读，要求读得有抑有扬。第三遍中速读，要求充分渗透感情。第二步：选点精读，约12分钟。每个同学选读1—2个自己最喜欢的段落。精读的内容与要求主要是：1•激情朗读这个段落；2.理解词语在上下文中的含义与作用；3•揣摩精彩的词句；4.理解段中的层次；5.理解段中通过写“秋”所表现出来的思想内

6、蕴。第三步：语言学用，约15分钟。建议同学们：1.自选内容，自由背读；2.朗读精段，提炼句式，口头造句；3•朗读精段，迁移变通，进行“仿”说；4.选背文中警句。在以上这两个教学思路的设计中，“朗读”出现在几乎每一个教学步骤中，不论是作为教学内容还是作为教学形式，它们都连点成线，成为贯穿课文教学始终的一条线索。第二，“朗读”应是灵动多姿的教学细节朗读是教读或自读教学中面对全体学生的一种语文实践活动，它可以出现在课堂教学的各个环节之中,为一定的教学目的服务。但朗读教学决不是让学生一味地放声读起来，在真正的朗读活动中，每一

7、次的朗读教学设计都必须表现出教师三个方面的思考：1•这次朗读的内容与目的；2•这次朗读的方法与形式；3.这次朗读中师与生的各自不同的活动。正由于有这样的理性思考，加上教师教学手法的灵活运用，成功的朗读教学一定是层次非常细腻，过程非常生动，形式非常活泼。从教学细节的角度看，朗读教学应该总是那样灵动多姿。请欣赏下面不同的细节设计。设计手法之一：分层推进这种设计将精短的课文作为一个教学整体，以不同的教学要求来形成教学细腻的步骤并覆盖全文的朗读训练。例：《口技》的第二个教学板块：朗读，体味。教学活动：同学们朗读课文。第一遍：

8、要求读得流畅响亮。（这一遍要求学生朗读全文，人人出声，要读得沸沸扬扬。）第二遍：要求读得字正腔圆。（这里重点训练朗读第一段，教师先进行示范，学生学读。）第三遍：要求读得层次分明。（这里从理解的角度训练朗读第二、三两段，老师不进行提示，请同学们读出段中层次。）第四遍：要求读得有情有景。（这里训练朗读第三、四段，老师示范，同学们演读。）第五遍：要求