《桂林山水》教学设计

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1、WORD格式可编辑　《桂林山水》教学设计教学目标知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。过程与方法目标：学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。情感态度与价值观目标：感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。教学重点、难点是：引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美；学习作者的写作方法。教学准备：多媒体课件一、析题引入今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?（树多）。那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢?（桂树多）桂林位于我国的广西壮族自治区，是

2、我国著名的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。二、初读课文，理清结构1、检查预习：词语掌握得怎么样?2.理解词语：“波澜壮阔”你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”3、出示：真静啊真清啊真绿啊真奇啊真秀啊真险啊教师指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)三、细读课文，品味文字，积累语言1、整体把握特点：文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点?专业技术知识共享WORD格式可编辑过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个

3、字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。2、品读漓江的水我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的？(指名一人读)（1）、找依据理解“静”船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。（2）、找依据理解“清”作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。说话训练：假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——)现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?指导有感情地朗读这句话（3）、读表

4、现漓江“绿”的句子。漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。理解“无瑕”的意思观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?（4）、把三个特点连起来读，感受排比句的特点。（5）抓对比作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢?小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)（6）集体有感情朗读第二段。练习背诵。专业技术知识共享WORD格式可编辑3、自读桂林的山，练习背诵。刚才，我们了解了桂林的水，接下来让我们再来走

5、近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。（课件）快速浏览这段话，和第二段比较一下，看看你发现了什么？结构基本相同，简直像第二段的孪生姐妹。那这一段用不用集体学了？那就请同学们自己朗读第三段，一边朗读一边品味，看看能不能用你生动的朗读把山的特点表现出来？四、拓展研读，感受文化1、下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光（配乐播放一组桂林山水图片：下面配《桂林山水歌》)过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——（齐读）这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗

6、灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——（齐读）2、学习“舟行碧波上，人在画中游。”这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?这句话，为什么用引号引起来呢?小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊?（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）3、学习“桂林山水甲天下”课文中还能发现这样的例子吗?（“桂林山水甲天下。）资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们

7、都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗?作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……古今中外的人都说——桂林山水甲天下!4、课文小结：专业技术知识共享WORD格式可编辑古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。板书设计：2、桂林山水总述桂林山水甲天下漓江的水静、清、绿分述桂林的山奇、秀、险总结舟行碧波上，人在画中游《桂林山水》说课专业技术知识共享WORD格式可编辑丽莉学校：梁亚丽一、说教材《桂林山水》是教科版版四年级上册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘

8、了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是