生理脱毒期教材

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1、生理脱毒期教材编写思路及教学设计11、充分考虑戒毒人员的特点2、场所教学需要一、编写思路2对毒品危害缺乏深刻认识被动戒治对强制隔离戒毒存在错误认识一、编写思路认知上对环境、制度等缺乏了解心理上眷恋毒品偏执扭曲抵触情绪行为上不服管教戒毒人员特点3一、编写思路场所教学需要认知毒品危害增强戒毒意愿摆正身份正确对待强制隔离戒毒增强理性认知适应场所环境提高心理素质消除安全隐患4二、教材特点一、知识呈现灵活互动知识链接案例启发活动体验5二、教材特点——知识呈现灵活互动【案例启发】案例一：韩某，山西孝义人，长期吸食新型毒品后出现精神症状（既往无精神病史，无精神病家族史），自认为他的行动被孝义市公安局民警

2、监控，他能听见民警远在千里之外的谈话，总感觉孝义市公安局的民警把他当成敌人，要置他于死地，为此与家人关系非常紧张，平时总是漫不经心，夜间睡眠较差，经常被一些噩梦惊醒后难以入睡。案例二：李中五年前在生意朋友的聚会中开始接触K粉和麻古,一年前更是玩上了冰毒,半年来他经常出现幻听幻觉,总觉得有人跟踪自己,疑心有人要谋财害命,脑袋里常听见有人纠缠恐吓自己,因此他常常躲藏在家里数日不愿出门,十天前,李中开始出现心情异常烦躁,胸口发闷,于是又去约朋友吸食冰毒。回到家后开始产生强烈幻觉,觉得嘴巴里有很多蛇在乱窜,极度惊慌之下的李中不断地咬自己的舌头,试图把嘴巴里的蛇咬死。因为强烈的幻觉不能自控,李中直至把自

3、己的舌头咬断后吐在地上才停了下来,鲜血直流,痛得嗷嗷大叫,幸得家人发现把他送进了医院急救。问题：看了上面的案例，结合自身吸毒经历，谈谈长期吸食新型毒品易引发那些精神障碍？6二、教材特点——知识呈现灵活互动【活动体验】根据矫治生活中的一些不愉快的事件，创设一个矛盾的情境，戒毒人员扮演矛盾的双方；然后，互换角色表演。问题：请你谈谈参加活动后的认识。7二、教材特点——知识呈现灵活互动【知识链接】吸毒与肝炎乙型肝炎是当今世界发病率较高、且很难彻底治愈的一种慢性肝病，其发展结果是肝硬化，而且肝癌的发病率乙肝患者比普通人高出几十倍。乙型肝炎的传染途径主要是经血传染，因此，使用被污染的注射器静脉注射是直接的

4、传染途径。在国外，肝炎在吸毒者尤其是共用针筒静脉注射毒品的人中广泛流行。国外有专家提出:“只要是确定的吸毒者，就一定合并有肝炎。”国内有研究表明:对69名吸毒者在封闭条件下进行半年的观察，发现有52人至少有一项或多项肝功能化验结果异常。总结前人的经验，可以得出如下的关系图:吸毒→肝炎→肝硬化→肝癌。8二、教材特点——可读性、趣味性二、可读性、趣味性文字表述通俗易懂每课配有大量插图故事分享代替说教9二、教材特点——可读性、趣味性（图文并茂）三、日常生活不会传播艾滋病生活中很多人害怕被传染，不敢与艾滋病人接触，其实大可不必恐慌，艾滋病病毒在体外环境下很容易被杀死。因此艾滋病病毒不通过空气、食物、水

5、等一般性日常生活接触传播。另外，艾滋病病毒不能在蚊虫体内生存，不能通过蚊虫叮咬传播。10二、教材特点——可读性、趣味性（图文并茂）【课堂活动】这是一张艾滋病人即将死去时的照片。看看这名得了艾滋病快要死去的年轻人（左图）的表情和图中的其他人，艾滋病带给人类不仅仅是对死亡的恐怖，还有千万颗破碎的心。你知道艾滋病吗？请谈谈对它的认识？11二、教材特点——可读性、趣味性【故事分享】焦虑比死神厉害一天早晨，死神向一座城市走去，一个人问道：“你要去做什么？”“我要去带走100个人，”死神回答。“太可怕了！”那个人说。“事实就是这样，”死神说，“我必须这么做。”这个人跑去提醒所有人：死神即将来临。到了晚上，

6、他又碰到了死神。“你告诉我你要带走100个人，”这个人说,“为什么有1000个人死了？”“我照我说的做了，”死神回答，“我带走了100个人。焦虑带走了其他那些人。”12二、教材特点——可读性、趣味性【故事分享】改变从自己开始一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，他们一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，为什么要离开这里?打算飞到什么地方去呢?”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说：“别白费力气了，如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”13三、内容设置及课时分配生理脱毒期教材撩开毒品的面纱新环境新生

7、活千里之行始于规范远离毒品健康生活健康人生从心开始热爱劳动关注安全迈向新的生活5课时8课时5课时5课时8课时4课时5课时14内容设置什么是强制隔离戒毒新环境新生活戒毒人员的权利和义务强制隔离戒毒流程强制隔离戒毒的性质强制隔离戒毒的适用对象强制隔离戒毒人员的身份强制隔离戒毒人员的权利强制隔离戒毒人员的义务权利和义务的关系入所检查生理脱毒治疗康复巩固提高诊断评估解除15内容设置走进毒品家族毒害猛于虎毒