如何开展校本研究

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1、如何开展校本研究恩施州教科所贾开忠一、中小学教育科研为什么要走向“校本”1、适应课程改革发展的新趋势和新要求■基础教育新课程改革正在从试点转向全面推广的新阶段。根据教育部的要求，2004年秋，我州义务教育阶段起始年级已全面进入新课程；到2006年，我省将全面实施普通高中新课程。课程改革的全面推广和实施，是办让人民满意的、高质量基础教育的关键环节。■教育部已组织义务教育18科《课程标准》的修订，其坚持的基本原则是：——更加适应时代的发展变化；——更加符合我国中小学教育实际；——更加适应学生发展的需要；——更加贴近教师，更好地被广大教师理解和接受。■对课程改革目标的两点新认识：（

2、1）学生学习方式变革，其前提是教师教学方式变革以全面推进素质教育为基本目标的基础教育课程改革，要求“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。课程改革理念和试点地区的实践都证明，要培养学生的创新精神和实践能力，教师必须自身具有创新精神和实践能力；要指导学生学习最新科技知识，教师必须广泛获取最新的信息；要培养学生的面向新世纪的综合素质，教师必须努力更新自己的思想观念和知识结构，把自己的角色从过去传统的“教书匠”提升并定位到“研究者”上，努力成为教育目的的实现者，教学活动的指导者，教学方法的探索者，教育活动的创新者。（2）课程改革的成功与否

3、，既要求适应学生的发展需要，也要求为教师理解和接受2、以科学发展观引领我国基础教育改革和发展■基础教育新课程改革必须全面落实党的十六大提出的“科学发展观”。“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”■“以人为本”，落实到教育上，那就是“办让人民满意的教育”。“让人民满意”，这是教育事业第一位的“以人为本”，它维系着我国政府办教育的宗旨，维系着我们每一个教育工作者的使命和职责。■基础教育要“让人民满意”，必须坚持三个“为本”的教育发展观。（1）“校本”发展观——以学校为本。课程改革的“根基”必须建立在学校。校本一词是个舶来品，其首要的含义都应

4、该是：没有学校改革和发展这个基础，就不可能办出高质量的教育；就不可能做到让学生、家长、教师和广大人民群众满意。课程改革的“根基”必须建立在学校----“为了学校”的发展，“基于学校”的实际，必须“在学校中”进行。在历经大张旗鼓、轰轰烈烈的?“观念更新”和“通识培训”后，新课程改革的全面推广，必须更加凸现“以学校为本”，扎扎实实地推进每一所学校的改革，促进每一所学校的改革与发展。（2）“生本”发展观——以学生为本。学校的一切工作都必须围绕学生的成长进行。把教书育人作为教育工作的基本导向，以学生为中心，一切教育教学工作要围绕学生的需要，有利于学生个性的全面发展，有利于学生的健康成

5、长，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的独立性和自主性，形成民主、平等的师生关系，体现培养创新精神和实践能力的素质教育重点。作为新课程改革最重要的理念，至少在各种文件、会议和论文的表述中，“生本发展观”已经逐步深入人心，为大多数教师所熟悉，并成为改进教学工作的指导方略。7（3）“师本”发展观——以教师为本。教师是学校的第一资源。在教育事业发展的总体格局中，在教育资源配置上，在教师队伍建设当中以教师为本。没有教师的发展，就没有学生的全面成长，就没有“全面、协调和可持续发展”。新课程改革需要成为促进“教师发展”的载体。“师本发展观”是“人才强国”战略在教育领域的集中体现，深刻

6、反映了新课程改革的“与时俱进”。伴随着新课程改革实施，在破除“教师中心论”、让教师成为学生学习的“促进者、参与者、合作者”后，似乎一讲“学生主体”，就不敢再提“教师主导”，把教师的作用摆放在可有可无的位置上。这是一种不正确的认识。■用“以人为本”的科学发展观引领教育改革和发展，实现从“科研兴校”到“人才强校”的与时俱进。二、“校本研究”是促进教师发展的必由之路1、校本研究与教师发展■《湖北省教育厅关于进一步加强教育科学研究工作的意见》：“中小学教育科研要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，是教师‘充满思想的行动’，是教师进行反思的方式。”——既指出了“校本研究”的核心内

7、容：中小学教师科研的指向；——又阐明了它与“教师发展”的联系：教师的“行动”与“反思”。■“教师发展”主要指的是“教师专业化发展”（1）教师必须成为一个专业，就要像律师、医生那样具有职位不可替代性。（2）专业化的教师才能真正成为学校的“第一资源”。所谓“教师即研究者”，目前国内外教育界已经达成了基本共识，其同义语就是促进“教师专业发展”。只有专业化的教师才能真正成为“第一资源”。中小学教师能否实现专业化，中小学校拥有专业化教师的数量和质量，既关系到学校发展和学生成长，又是新课程改革能否全面推广的关键。（