学生常见心理问题

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1、学生常见的心理问题北京师范大学心理学院教授博导临床与咨询心理学研究所所长北京翔平中小学生心理教育咨询培训学校创办人刘翔平动机问题还是能力问题？动机问题与情绪和人格有关能力问题与智力、加工速度有关动机高能力高动机低低1环境压力2强化3难度内倾性还是外倾性障碍？内倾性障碍外倾性障碍自我冲突与环境冲突1恐惧症2焦虑症3强迫症4抑郁症1反社会2逆反3攻击行为4品行问题内倾性障碍与神经质性格道德愉快体验过少违禁性行为的罪感或耻感过高手段不能目的化解决方法轻微的可以CBT严重的可以ACT学习能力的障碍智力障碍读写障碍注意力障碍医生对学习障碍的发现1917

2、年苏格兰眼科医生金舍伍德发现了位不识字的小男孩，数学和音乐方面很出色，但就是不能识字。2000年，我们发现了一个叫崔某的小男孩，数学能力正常，但是不会记字。学过的字就忘记，尤其是听写成绩很差，四年级，但一年级的字还不会写。学习障碍的定义由美国著名特殊教育专家科克1962年提出:是指听、说、读、写、算和沟通的获得和应用上表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的统称。这一异常现象是个人内在的，一般被认为是中枢神经系统的功能的失常。它不是由于不当的教学引起的，也不是心理疾病和聋盲等生理残疾引起的。不是由于不良家庭环境和智力落后造成的。学习障碍的内

3、隐性学习障碍是大脑功能出现落后，大脑不能直接观察到，人们能直接观察的是学习行为内隐性导致的几个认识误区1、不爱学习与学习动机落后2、缺少好习惯3、懒惰与缺少进取心学习障碍的主要症状与次级症状主要症状是原发性的听说读写算落后。次要症状是继发性的厌学、低自尊、网络成瘾、早恋、品行障碍机能是可转换的，在青春期开始。有关学习障碍的基本事实男生比女生多三倍一般在2-4年级被发现发病率在5-10%平均智商在95-100之间涉及文字与阅读的障碍人数多于数学障碍人数中学后辍学率比正常人高学习障碍可与其他心理障碍共发30-50%的学习障碍儿童同时具有注意力缺损

4、多动障碍一些学习障碍儿童同时患有抽动症还有一些学习障碍儿童患有品行障碍爱因斯坦爱因斯坦直到3岁还不会讲话，在学校时因有朗读障碍而学习倍感吃力，因此他显得格外的笨拙孤僻。上中学时被老师断言为“你将一事无成”。汤姆·克鲁斯克鲁斯承认，“朗读障碍症”曾让他在孩提时期饱受欺凌。他说：“我的童年时光是在极其孤独中度过的。我患有‘朗读障碍症’，许多小伙伴以此来取笑我。这一经历使我的内心变得极为坚强。”巴顿具有严重的阅读障碍，上西点军校必须由别人读给听才能完成考试美国现任总统布什小时候具有阅读障碍，经常考试不及格，爱打架。书写障碍视知觉学习能力与学习障碍上

5、个世纪60-70年代，学习障碍运动中，视知觉理论模式占据主导。它与儿童学习中的马虎、粗心和作业拖拉有一定的关系。视知觉学习障碍的行为表现精细动作差，不善于手工和美术仿绘能力差动作不协调视觉追踪能力落后写字经常将左右偏旁颠倒经常将数字写反经常将加号看成是减号忘记计算中进位，竖式计算困难写字慢，需要看一下，写一下经常搞混形近字经常漏题视动统合落后与都市小家庭生活方式都市生活环境与传统生活环境不同小家庭与大家庭不同现代儿童游戏方式与传统游戏的不同诊断与训练一般通过视动统合测验来确定儿童易从事的活动有：练习画画儿、剪纸、手工等精细动作练习篮球、羽毛球

6、、乒乓球练习视觉记忆练习眼动阅读障碍的行为表现记字困难，学过的字不会读不会写，尤其是不会写拼音困难（大部分），不熟练阅读速度慢，逐字阅读听知觉与记忆困难读后不知意思不爱朗读同音字和形近字经常搞混阅读障碍的原因遗传右脑能力强于左脑命名速度慢语音加工能力落后诊断识字量阅读理解测验朗读测验训练听语音：绕口令、听故事、听数字字的结构意识多重感觉通道训练听助读训练精加工大字书同伴分享阅读非语言学习障碍的行为表现机械推理和数学方面落后记不住人脸和图形运动行为和机械记忆方面有困难将知识和技能迁移到新环境中的能力差可能与右脑功能落后有关交往能力差数学学不好的

7、名人台湾著名作家三毛著名作家琼瑶钱钟书毛泽东数学障碍的矫正1提高儿童的计划性2建立语言与空间的联系与转换：具有数学才能的儿童把语言转换成空间图象，能操作这些图象，再把结果转换成语言形式。3重视低级的准备水平的训练四、注意力缺损多动障碍注意力缺损多动障碍是以注意力时间短、多动和冲动为核心症状的综合性心理障碍。它有五个行为表现主动注意力能力差多动冲动唤醒不足角色管理失控莫扎特与注意力障碍小时候是一个典型的ADHD儿童。他学习时总是没有耐心，行为冲动，情绪控制不成熟，容易分心。但是，他精力旺盛，富有创造性，总是独树一帜。美国精神病学教授哈利维尔评价

8、莫扎特的作品时说：“作品的结构很好的表达了ADHD儿童特有的思维方式，即跳跃式的思维，飘浮不定。实际上，这正是他作品的独特性。ADHD儿童经常具有巨大的潜力，一旦被