《戏曲与美术》教学设计

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1、《戏曲与美术》教学设计教材分析：中国戏曲门类丰富，历史悠久，是中国独特的民族艺术文化。初中学生学习戏曲与美术最感兴趣的应该是勾画了的五色脸谱。把“脸谱”提取出来，作为本节的重点，并影射戏曲的基本常识，开阔学生的视野。教学目标：1、对中国戏曲以及戏曲与美术的面貌和基础常识初步的了解。2、能够从戏曲与美术中吸取感兴趣的艺术形象。3、愿意亲近和了解中国戏曲及美术。教学重点：能够发现、总结戏曲脸谱的个性特征，并能表现于画面。教学难点：独立创作脸谱。教学过程：一、导入多媒体播放《唱脸谱》引出课题。今天我们要学习《戏曲与美术》（

2、多媒体出示课题《戏曲与美术》。二、讲授新课什么是戏曲？戏曲包括什么？戏曲是通过演员表演故事来反映社会生活中的各种冲突的艺术。主要是指和中国传统戏曲相关的美术。师：这节课要画脸谱，而今天要学习的题目是《戏曲与美术》却画脸谱，两者有联系吗？（教师思考的表情）咱们先看一段视频从中找出答案。生：戏曲与美术中包括脸谱。（大家小声讨论，有的学生举手回答）师：回答得对。脸谱呢是戏曲人物的脸部化妆。现在谁来具体回答，什么是脸谱？(大家小声讨论，有学生举手)生：在戏曲舞台上使用的化妆艺术。师：回答的很好，不过在它前面得加上是中国戏曲独

3、有的，外国可没有。那是不是戏曲中所有的角色都要画脸谱呢？(学生有的脸上茫然，有的在小声说“不是”)4/4师：带着这个问题，我们来认识几个戏曲中的人物!（幻灯片放映不同角色的戏曲人物）（学生看着的过程中，便有学生小声说出了不同角色的名称：生、旦、净、丑）师：有些学生己经说出了这些角色的名称，是什么？生：生、旦、净、丑。（学生齐答）师：对!戏曲中人物角色按行当划分，就分为“生、旦、净、丑”四种基本类型。让我们看人物对号入座吧！（重新看不同角色的戏曲人物，按人物出现顺序让学生回答）生：生、旦、丑、净。(学生齐答)师：看来大

4、家对这些角色都认识得非常准确了，那么回头再看问题。（指着板书上的问题那是不是戏曲中所有的角色都要画脸谱呢？）生：不是，丑和净要画脸谱。师：回答的很好。那“生”“旦”角呢？（重新回到“生”“旦”角投影）生：画淡妆。（学生都笑了）师：可以这样说，“生”、“旦”角的化妆，是略施脂粉以达到美化的效果，这种化妆称为“素面”，其特征是“千人一面”，而“净”、“丑”角呢？（回到“净”、“丑”角投影）用刚才这位同学的话说就是画“浓妆”了，即指“脸谱”，它以变幻的线条和夸张而强烈的色彩来改变演员的本来面目，“净”、“丑”角色的勾脸是因

5、人设谱，是一种性格妆，“千变万化”。（教师总结并显现于投影）我们已经明白了什么是脸谱，也知道“净”和“丑”两行要画脸谱，那么我们就来看看怎样画脸谱？(板书怎样画脸谱)哪位同学说说个人看法。（有的学生小声议论，有的学生举手）生：勾好形之后上色。师：对，那能不能说说最重要的因素是什么？生：形状和颜色。师：对，这是脸谱中最重要的因素，现在我们就先看形，再观色。师：那么我们看脸谱的形也按这个顺序进行。（幻灯片演示，有的学生轻声说出投影上的人物名称）师：从整体上看脸谱的形有什么感觉？（教师举例提示）第一组中包拯的脸谱两眉之间挨

6、的特近，什么表情？（教师也可做表情）4/4生：发愁！师：张飞的呢？生：笑。师：这是我们得到的结论之一，（投影出示结论一：脸谱能表现人物的喜怒哀乐）再看第二组的整体形。生：画的形状差不多，而且都是眼和嘴部分面了。师：这是脸谱的一种格式。“净”“丑”角色的勾脸虽是因人设谱，但仍存在一定格式，和我们学数学时一样，题千变万化但有公式存在，我们来看看脸谱中的格式。（放映幻灯片）哪位同学来完成连线？说错了没关系，我们再讨论。（学生完成连线，偶有错误其他学生争论，并达成一致，给出正确答案）师：脸谱整体格式多样，局部刻画也是丰富多彩

7、的，下面我们共同关注一下脸谱的局部细节，大家注意观察总结。（放映幻灯片）师：这几个脸谱最有特点的是哪个细节？生：前两个是额头部分，另一个是小老鼠。（学生争抢回答，老师点头微笑以示赞成）师：第一个杨七郎，杨门虎将，额头写一个“虎”，也有其他人物写“忠”“寿”等字的，这一个脑门上面的是？（给眼神让学生回答）生：葫芦。（学生齐答）师：孟度的脸谱，因为他善用葫芦火攻。师：这个呢？生1：脸上画老鼠。（学生笑答）生2：娄阿鼠。师：有的学生知道这个是“娄阿鼠”，老鼠代表这个人物，并反映他善于偷窃，鼠头鼠尾的性格。这几个例子，谁总结

8、一下？生：戏曲脸谱局部能表现人物特点。（学生举手回答）师：很好，我们看完形之后，再来观察一下颜色。（放映幻灯片）生1：红色代表忠诚。生2：黑色代表正直，白色代表奸诈。（学生争抢问答）师：颜色除有不同含义外，还有没有其他表示？4/4生：对现实生活中颜色的夸张。（学生思考后举手回答）（如学生不能回答，则引用书中关于描写关羽的文字“面如重枣”来启发学