阅读教学中学生自学能力的培养

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1、阅读教学中学生自学能力的培养王爱武山东省莱丙市姜山镇中心中学266600阅读教学是教师上课中用得最多的方式，阅读训练是语文教学中最基木的训练，不仅能引导学生积累知识、培养阅读能力，而且能训练学生的思维能力。因此在教学中培养学牛.的自学能力是极为重要的。“教”与“学”是一对矛盾着的整体，“教”为主导，“学”为主体。我们强调学生自学，并不意味着降低教师的主导作用，而是对教师提出了更高的要求。教师的主导作用是使学生的自学“学得其法”。为此，在备课中教师不但要备“教”还要备“学”，要根据学生的学习基础、学习特点，研究怎样引导学生自己发现问题、解决问题。教学不只是停留在传授现成的知识和结论的阶段，而

2、是教给学生发现掌握知识的方法、解决问题的方法。只体说来，指导学生自学，教师的主导作用主要表现在激发学生欲望,调动学生自学的积极性，提示自学方法，明确学习重点，指点自学方法、具体要求。如在指导学生自学《荔树蜜》一课中，我先由香甜的蜂蜜导入新课，激发学生自学的兴趣。然后要求学生根据下面的几个思考题自学：（1）木文重点写的是什么？（2）你能理清木文的结构吗？（3）文中为什么要写从化温泉的青山绿水？（4）文中为什么还要写养蜂员老梁？（5）文中“多可爱的小精灵……蜜蜂却乂多么高尚啊”一段文字有什么含义？（6）为什么开头写一向不喜欢蜜蜂，结尾却写“梦见自己变成了一只小蜜蜂”？（7）木文是怎样运用“以物

3、喻人”的表现手法的？这样设计不仅向学生指出了一条自学课文的只体要求，而且给学生挖掘了一条自学课文的路子。其中（1）小题是为学生明确学习重点而设计的，第（2）、（3）、（4）、（5）、（6）小题是为学生解决重点而设计的，同时第（2）小题还教给了学生散文的一般结构特点。有人认为，学生自学，教师可以撒手不管，阅读课上出现了学生乱无头绪、教师清闲悠哉的局面，这样是达不到培养学生自学能力的目的的。学生自学过程中，教师不是没有事干了，而要对教材的重点、难点所在给予启迪，对课文的内容、语句的内涵加以指点，对理解不够的地方适当补充加深。仍以《荔枝蜜》一文为例，文中的语句学生不理解含义，如文中的一段话：“多

4、可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是蜂蜜。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活，不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”这段话含义深刻，并且给人以哲理性启示：蜜蜂的“渺小”是指它形体“小”而iL生命短暂；蜜蜂的“高尚”是它对人类只讲奉献、不求索取。因此在阅读教学中培养学生的自学能力，教师的作用是不可缺少的。在学生自学过程中，教师的主导作用不可忽视，但是教师的教毕竟是通过学生自身的学而发挥作用的，因此学生是主人。学生自学能力的培养必须贯穿于教学全过程，达到学必有得。学生自学能力的形成必须靠自学的实践，在自学实践中学会自学。培养学生的自学能力，首先要改革课堂教学，因

5、为传统的课堂教学远远不能适应培养学生自学能力的需要，应让学生有较充分的自学实践，让自学活动有机地渗透到教学的各个环节中。在课堂教学中对学生自学能力的培养，可分为探索性自学、深究性自学、吸收性自学三个阶段。探索性自学是初步理解阶段，就课文内容、语言不懂的问题初步读懂；深究性自学是深入理解阶段，应抓住重点进行剖析，多问几个为什么；吸收性自学是运用知识阶段，要求学生联系实际学以致用。以《碧云寺的秋色》一文为例，为了培养学生的阅读能力，在自学开始吋，要求学生自读课文，运用工具书解决课文中的字词障碍，了解课文内容，思考课文：哪些段落重在描写碧云寺秋色的？描写了哪些景物？在此基础上，转入自学深究阶段，

6、要求学生进一步自读课文，互相讨论，着重解决以下几个问题：（1）描写碧云寺秋色的孕育发展抓住了哪些特征？（2）文中运用了哪些修辞方法？（3）作者通过描写碧云寺的秋色表达了什么感情？（4）作者通过什么手法来抒情的？这样，学生通过动脑、动口、动手自己求得了答案。接着教师在对学生自学的总结中，把培养学生的自学能力再深化一步，进入吸收性自学阶段，要求学生写一篇《家乡的秋色》，以表达对祖国、家乡的热爱之情。这样从学习课文到练习写作形成了一个循序渐进的过程，学生的自学能力也在这个对知识从吸收到运用的过程中得到了提高。另外，学生的自学能力与发展思维能力是相辅相成的。实践证明，自学能力强的学生思维都比较活跃

7、。因此，课堂教学要强调学生思维的主动性，训练思维的灵活性，发挥思维的创造性。在学生自学过程中，教师应当提出问题启发学生思考，学生也应当学会自己提出问题进行思考。教师要激发学生提出问题的欲望，调动学生提出问题的积极性，教给学生提出问题的方法。提出问题可分为设问性、推敲性、疑难性。设问性问题主要是学习新课提出的问题，S的是引起学习动机、明确思维方向。推敲性问题主要是深入理解课文时提出的问题，0的是训练思维的深刻性，学会多问几