《10.1.1生活中的轴对称》教学设计

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1、【初一年公开课】任教老师：陈敏玲任教班级：初一年9班课题：10.1.1生活中的轴对称时间：2017年5月2日星期二第3节《生活中的轴对称》教学设计教材分析 《生活中的轴对称》是华东师大版七年级数学教材第十章《轴对称》的第一节，本章以前一章〈〈多边形〉〉的知识为基础，是对几何图形的进一步认识。作为本章的第一节，它的主要内容是通过实例认识轴对称，欣赏现实生活中的轴对称图形，体验轴对称在现实生活中的运用。引导学生在观察中感受概念，在实践中探索性质。是后面探索、掌握线段的垂直平分线、角平分线及等腰三角形的性

2、质的一个铺垫。教学目标 1、知识与技能 ：通过实例认识轴对称、轴对称图形及其基本性质。      会指出轴对称及轴对称图形的对称轴、对称点、对应线段和对应角。   2、过程与方法 ： 通过动手操作、观察、讨论及归纳感受概念的形成过程。      经历观察、判断图形是否成轴对称或轴对称图形的过程。      通过折纸、印墨迹等方法发现轴对称的基本性质。3、情感态度与价值观 ：在学习过程中学会与他人合作、交流。 在发现轴对称基本性质中获得成功的体验。 引导学生善于在生活中发现美、欣赏美、创造美。重点：掌

3、握轴对称图形的概念，认识轴对称和轴对称图形，会找出简单的轴对称图形的对称轴。难点：理解轴对称和轴对称图形的联系与区别。 教法与学法  1、教学方法        在教学中，从演示生活中和谐对称的美丽景象入手，以引导学生观察、操作、探索、发现为教学主线，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。教学中采用多媒体手段，增强直观性和趣味性。    2、学法指导         引导学生逐步学会在现实生活中通过观察、分析、归纳发现规律的学习方法。培养学生在实践中进行探索的科学精神。 教学过程设计 (一)创设情境，引

4、入新课我们生活在一个充满对称的世界之中，对称给人以平衡与和谐的美感。从今天开始，我们一起来探索第十章《轴对称》，这节课先来认识生活中的轴对称。板书课题：生活中的轴对称1、欣赏生活中的轴对称图片。4 2、观察特点、形成概念 [问题1]：这些美丽的图形来自生活，细心观察之后，你能发现这些图形有什么共同特征么？用自己的语言描述。  [问题2]：举出几个生活中具有对称特征的物体，并与同伴交流。 （板书）轴对称图形的概念：如果一个图形沿某条直线对折，对折的两部分是完全重合的，那么这个图形就叫轴对称图形，这条直

5、线就叫做这个图形的对称轴。 做一做：用一张半透明的纸描出图10.1.2所示的星形图，然后用不同的方式对折，用直尺画出折痕，看看这颗星有多少条对称轴。(二)探索发现，总结归纳[问题]：你能自己动手做出一些具有轴对称特征的图形么? 1、做“剪纸”活动。 ① 把一张纸对折，然后从折痕处剪出一个图形，想一想展开后会是一个什么样的图形。② 观察图案，位于折痕两侧的部分有什么关系，并与同伴交流。2. 再向学生展示几组图案。② 观察每组图案，你发现了什么？与大家交流。 （ 板书）两个图形成轴对称： 把一个图形沿着

6、某一条直线翻折过去，如果他能够与另一个图形重合，就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点叫做对称点。 做一做请你标出图10.1.3中A、B、C三点的对称点42、作“印墨迹”实验。 ①在纸上滴几滴墨水，把纸张对折，随后打开，看看形成的两块墨迹是不是关于折痕对称？画出对称轴② 观察探究、相互交流。 3.观察、比较轴对称图形和两个图形成轴对称的区别： 两个图形成轴对称轴对称图形两个图形的位置关系是一个图形本身具有的特性翻折后两个图形完全重合对折后与图形的另一半完全重合轴对称图形和两个

7、图形成轴对称的联系：（1)都是沿某条直线翻折后能够互相重合．(2)如果把轴对称的两个图形看做一个整体，那么它们就是一个轴对称图形；如果把轴对称图形沿对称轴分成两部分，那么这两部分就关于这条对称轴对称．轴对称图形的基本性质：轴对称图形（或关于某条直线对称的两个图形）沿对称轴对折后的两部分是完全重合的，所以它的对应线段（对折后重合的线段）相等，对应角（对折后重合的角）相等．(三)加深认识，寻找对称轴 1、你能将我手中的图片沿某条直线对折，使直线两旁的部分完全重合么？  2、你能折出准备好的每一个图形的对

8、称轴么？ （让学生把自己手中准备好的正方形、长方形、等腰三角形、圆等图片试着从不同方向折一折，看看各有几条对称轴。） (四)综合练习、巩固应用1、请采用任意一种方式（剪纸、印墨迹等）自己设计一个具有特色的轴对称图形。 2、生活中的轴对称图形随处可见，我们每天使用的数字、字母和汉字中也有一些可以看成是轴对称图形，你能识别它们么？并能说出他们的对称轴么？ (1)下面的数字或字母里，哪些是轴对称图形？他们各有几条对称轴？ 0123456789 ABCDEFGHIJK (2)