中学物理课堂提问的有效性思考

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1、中学物理课堂提问的有效性思考张建国江苏省连云港市灌云县陡沟中学222211摘要：课堂提问是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求、情景等设置问题，进行教学问答的一种形式。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种持续不断的提出问题，解决问题的活动。”物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。关键词：课堂提问作用方法一、物理课堂提问的作用1.提问是有效的反馈方式。通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学牛.对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略

2、,使学牛.能更加积极主动地参与教学活动。2.提问可以提高学生听课的注意力。如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学牛.的注意力是达不到要求的，应以授课的内容来吸引学生,用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力,紧紧地把学牛.的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机，从而收到良好的教学效果。3.提问可以让学生发现不足。对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。物理概念是反映物理现象和过程的木质属性的思维形式,所以教师在课堂上要

3、针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题,诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪。这样，对提高学习效率、突破教学难点很有用。4.提问可以提高学半.的语言表达能力和观察能力。学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。二、物理课堂提问的几种有效方法1.联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课。例如在讲解串联电路的特点吋，设计了如下问题:亮度可调节的台灯的亮度与什么有关?改变电流大小有哪些方法?改变电阻冇哪些方法?（答:改变导体的材料、截面积、长度以及温度。）我们学过的什么仪器可调节电流的大小?（答:滑动变阻器。）滑动变

4、阻器如何连接在电路中?（答:串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物,容易引起学生的兴趣。2.联系实际列举式提问。在单元或综合复AI吋，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。如“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”。这-类问题有利于激发学生积极思考,努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下,可举出更多的例子。处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了,然后再把对的进行分类。例如上面举例中

5、的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象;第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。这样处理可以培养学生的分析综合能力,加深对知识的理解。3.物理知识应用性提问。学生如果在教师的启发下，运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象/也们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而£L互能激发积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。“热水瓶是如何防止热传递的？”这是教师提问的一般方式，学生也能作出正确冋答。尝试改成这样的问题:热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温？新买的热水瓶不保温可能是什么原因?对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻

6、璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较,在课堂上引导学生作出正确解答。4.引起争论，激发思考的提问。争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的，往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题。设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。三、提问应把握三个原则1.要面向全体学生。要充分体现“学生为主体”的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程，让每一位学生都冇冋答问题的机会，体验参与和成功带来的愉悦

7、。提问对座答人数要奋量的要求，每个问题根据难易及重要程度提问1至3人，形成一种讨论的氛围。每节课要尽可能让更多的学生参与冋答，特别要考虑中低程度学生的参与面，选择冇利于发挥学生特长的吋机让他们参与，争取每节课全班大多数学生能奋解答问题的机会，更好地激发班级群体积极思维的热情。2.要突出重点。一堂课45分钟，不能都由问答式进行，也不可能对所有的问题都详细展开研宄。提问的重点就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，以突出重点，攻克难点。对于课堂中的同类问题不平均用力，尽量做到前详后略，提高课堂效率。3.提问要有层次。系统而周密的课