元器件制作教案.doc

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1、元器件的制作授课课程电子CAD授课类型理实一体课授课时数2课时授课班级12农电授课时间授课地点201机房设计理念本节教学活动贯彻“做中学”，在实际的操作过程中学习有关概念、原理和技能的教学理念，结合学生的实际特点，采用任务教学法，同时尝试引入过程评价机制，让学生通过动手实践，促进学生对元器件制作等相关电子知识的理解，提高电子技能实训水平。学情分析ProtelDXP2004提供了丰富的原理图元件库，基本可以满足绘制原理图的需要。但是，也会有一些元件在Protel的元件库中没有提供，或者元件库中的元件形状与需要的元件形状有一定的差别，这就需要自己来制作原理图元件。学习态度分析大部分学生基础

2、薄弱，自主学习的能力较差，学习积极性不够，对老师有敬畏心理，学习习惯有待培养。普遍不喜欢理论教学，对操作实践活动比较感兴趣，喜欢有目的性的又是力所能及的操作。对策分析采用理实一体教学模式，突出做中学，学中做，学做一体的学法指导，鼓励学生积极参与，激发学生的学习热情教学目标及重、难点教学目标分析知识目标1、熟悉Protel原理图的元件库2、了解原理图元件图形、管脚和属性能力目标1、能创建原理图元件库2、能制作原理图的新元件情感目标1、养成严谨的学风和良好的探究精神教学难点分析重点1、熟悉Protel原理图的元件库2、了解原理图元件图形、管脚和属性难点1、创建原理图元件库2、制作原理图的新

3、元件5教法学法评价法选择教法任务驱动法，多媒体直观法，以辅助者的身份帮助学生完成学习任务学法自主探究式学习，做中学，学中做的交互学习，以主人翁的态度学习完成学习任务评价方法评价内容包括理论知识、操作技能、职业素养相结合的评价体系，评价方式采用学生自评、学生互评和教师评价相结合的评价方式。教具准备计算机、技能辅助软件等教学过程导入新课本次课任务是制作原理图中的新元件，为了完成这个任务，下面将介绍Protel的原理图元件库、创建自己的原理图元件库、制作原理图新元件、使用制作的原理图新元件等。讲授新课一、创建原理图元件库执行菜单命令文件→创建→Library（库）→SchematicLibr

4、ary（原理图库），创建自己的原理图元件库，默认名为：Schlib1.SchLib，位于Libraries文件夹内，如图1。将控制面板下面的标签由Projects（项目）切换到SCHLibrary（原理图元件库），使之处于绘制原理图元件界面，如图2。5图1如图２　　使用菜单栏中的“放置”菜单，放置管脚、文字及各种图形。“放置”菜单栏里的各项分别是：IEEESymbols（IEEE电气符号）、Pin（管脚）、Arc（圆弧）、EllipticalArc（椭圆弧）、Ellipse（椭圆）、PieChart（饼图）、Line（直线）、Rectangle（长方形）、RoundRectangle（

5、圆脚长方形）、Polygon（多边形）、Bezier（曲线）、TextString（文本字符串）、Graphic（插入图片）。二、制作原理图新元件在任务2绘制三极管放大电路时，需要形状如图3（a）所示的电位器，但是Protel元件库没有需要的电位器元件外形，当时只能用Protel元件库中类似形状的电位器来代替，如图3（b）。5图3（a）图3（b）下面来制作这个电位器的原理图元件。在原理图元件工作区第四象限接近原点的位置绘制电位器，执行菜单命令“放置”→“直线”，绘制电位器的方框；执行菜单命令“放置”→“多边形”，绘制电位器的三角箭头；再次执行菜单命令“放置”→“直线”，绘制三角箭头旁的

6、一段直线；执行菜单命令“放置”→“管脚”，放置管脚。双击管脚，弹出管脚属性对话框，在其中修改管脚属性。将“标识符”从1开始，依次加1；“显示名称”可以空白不填，两者的“可视”复选框不选中；不显示管脚名称和管脚标号“电气类型”选择默认值Passive（无源），对于其他元件的管脚根据实际情况，可以选择Input（输入）、Output（输出）、Power（电源端口，包括电源和地）；“长度”改为10。修改捕获网格：在默认捕获网格设置下，移动元件的最小距离是10mil，即一格。需要时，将捕获网格改为5或者更小值，执行菜单命令“工具”→“文档选项”，将“库编辑器选项”中的“网格”中的“捕获”值改为

7、5，这样移动元件的最小距离是5mil，即半格。三、复制已有元件修改制作新元件上述完全使用手工绘制元件的方法很烦琐，其实在Protel原有的元件库中常常有类似形状的元件可以复制过来进行修改，制作出需要的元件。下面使用Protel已有元件库中的类似形状的元件进行复制、粘贴、修改，制作出需要的电位器元件。在Protel的MiscellaneousDevices.IntLib（通用元器件库）元件库文件中选取Rpot电位器元件，单击拖拉，选中全部元件，或