信息技术让数学教学架起通往生活化的桥梁

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1、信息技术让数学教学架起通往生活化的桥梁（渠县特殊教育学校渠县635200）数学教学是数学活动的教学，数学源于生活，数学植根于生活，新的数学课程标准提出：应加强数学与学园丁教育生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该运用信息技术将学生的生活与数学学习结合起来，通过信息技术的桥梁将学生熟知、亲近、现实的生活数学引入数学课堂，进入学生的视野，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客

2、观世界，增强数学作用意识。因此，在数学教学中教师应尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，创设生动有趣的情境，捕捉典型的生活实物，重视课余实践作业，让学生体会到数学从生活中来,乂到生活中去，感受到数学就在身边，这样既培养学生的数学应用意识和实践能力，乂让学生体验到数学的价值。一、创设生活化教学情景，营造生活化学习环境学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中他们具有丰富的生活经验和实践积累。尤其在小学阶段，儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东两，是儿童的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智，数学教学中，要从

3、多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。”要运用信息技术，借助其声光电影为一体的优势，将生活中的数学生态呈现在课堂上，引入生活中的数学，创设生活化的教学情景，以营造生活化的学习环境，让学生感亲切，激发学生对数学学习内容的喜爱和兴趣，从而主动参与到数学学习活动中，发挥数学课堂的主体作用。例如，在学完平面图形的周长和面积后用信息技术制作多媒体课件，创设生活化的学习情景“我为校园添艺术”的情境活动：“我们的学校都是一些长方体建筑，看起来缺少灵动感，而II少绿化。现在想用54米长的栏杆在教学楼前设计花圃，增加一些艺术气息，请你帮帮忙，画出你

4、设计的草图，并求出它的面积。”帮助学校设计方案，大家都愿意，同时校园是学生所熟悉的环境，所以学生的兴趣很浓，创造性思维被激活。学生的设汁有圆形、正方形、长方形、平行四边形、“日”形……一个个都很努力，很投入，在纸上画图，认真演算，调动一切创造性思维和己有知识经验去寻找问题的最佳答案。然后通过多媒体展示台，将每小组推选出的代表作品进行展示，让学生说明自己的创作意图，学生非常积极参与活动，在生活化的情景中感受更深。这样的教学设计让“生活”进入课堂，让学生的学习空间得到生活化拓展，在生活实践中感知，让数学与生活融会贯通，让学生切实体验数学的无穷魅力。二、运用生活化教学手段，架起生活化学习

5、桥梁在信息化数学教学方法上，要坚持启发式，创设问题情景，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于用信息技术去呈现生活中的数学问题，用与学生生活相关的数学问题去激起思维的涟漪。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应让多媒体课件在引导思考时，紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生能形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力，应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。另外，要特别重视学法指导，使学生学会自我学习、自我发展。从教学手段看，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学

6、习惯。还要尽量地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。例如学生对几何图形很难区别，我们在在教学长方形、正方形、三角形和圆的认识吋，就可以先用幻灯片出示平吋见到的桌子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。再如在教学“圆柱的认识”吋，课件开始出示的不是形如长方体、正方体、圆柱体的教具，而是形如长方体、正方体、圆柱体的生活实物，如酒盒子、麻糖盒、化妆品盒、魔方、茶叶盒等，让学生说出它们的名称，并说说长方体、正方体的特征（结合实物观察演示

7、说明）。学生的注意力立刻被生活中这些熟知的事物所吸引，用己有的数学知识去看待生活中的数学问题，学生倍感数学的情趣，一个个不但会说，而且乐于上台演示述说，以展现自我，课堂气氛活跃。三、构建生活化训练模式，搭建生活化实践平台数学家华罗庚说过:“人们对数学早就产生枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”俗话说“学以致用”，“有用”是人们学习的动力。生活中处处都有数学，让学生在熟悉的生活题材中学习数学知识，不仅学得有味，而II理解深刻，掌握牢固。人人学有价值的数学，