幼儿游戏—游戏理论

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1、游戏理论游戏理论致力于研究、解答的问题：※人和动物为什么游戏？※游戏有什么价值？※游戏会经历什么样的变化？※什么因素影响这些变化？游戏理论是对游戏的实质、原因、发生发展和意义的系统化的解释。游戏理论一、经典游戏理论（早期游戏理论）剩余精力说松弛说生活预备说生长说复演说成熟说二、现代游戏理论精神分析学派的游戏理论认知发展学派的游戏理论社会文化历史学派的游戏理论游戏的觉醒理论游戏的元交际理论一、经典游戏理论儿童游戏作为一种社会文化现象，早在人类社会开始时就已产生直到19世纪，在达尔文进化论的影响下，人

2、们开始关注儿童的游戏，并提出了许多游戏理论，儿童游戏理论的研究受到生物学、心理学、文化学、人类学、逻辑学等多种学科的关注。由于研究者关于儿童游戏的基本观点不同，观察问题的角度不同，思考和说明问题的方法不同，就出现了各种不同的游戏理论派别。经典游戏理论（早期的游戏理论）是指18、19世纪出现的游戏理论，亦称古典游戏理论。人类的思想史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏出现的原因与意义。（一）剩余精力说（精力过剩论）代表人物：德国的思想家席勒和英国的社会学家、心理学家斯宾塞。席勒是在他的美学名著《审美教

3、育书简》中谈到游戏问题的。他们认为，生物有维护自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，游戏就是一种剩余精力的发泄方式。对游戏的分类人物分类（游戏形式）席勒动物性的身体器官运动的游戏人特有的想象游戏，或艺术的审美活动斯宾塞感觉器官的过剩活动艺术——美学的游戏高级的协调力量的游戏模仿主要观点：1.生物体都有维护自己的生存的能力，生物体进化的越高极，这种能力越强；2.儿童除了一般生活活动（吃饭、洗手等）外，不需谋生，所以除了维护正常的生活外，还有剩余精力，同样高

4、等动物除了维持生存所必须消耗的精力以外，也还有剩余精力；低等动物的精力基本上都用于维持它们的生命了，剩余的精力较少，所以相对于高级动物来说，低级动物没有游戏或少有游戏。3.儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去，否则就像不透气的蒸气锅要发生爆炸，于是就用自然的无目的的活动方式——游戏以获得快乐，所以就产生了游戏；剩余精力越多，游戏就愈多。（二）松弛说（娱乐论）代表人：德国拉察鲁斯M·Lazarus；帕特里克Patrick他们认为，人之所以游戏并不是因为精力“剩余”，游戏不是为了剩余精

5、力的发泄，而是为了精力的恢复，儿童需要用游戏来恢复精力。主要观点：人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了消除疲劳，恢复精力，就产生了游戏；对于幼儿来说，由于身心发展水平的限制及生活经验的缺乏，而对复杂的外部世界难以适应，很容易产生疲劳，这就需要游戏来使其轻松一下，以便恢复精力；游戏是童年期自发的、以本能为基础的活动，儿童在游戏中能够消除疲劳和恢复精力。评价无法解释以下两种现象：如果说体力劳动比脑力劳动更少疲劳，那么为什么体力劳动者也要游戏？如果游戏的基本功能是帮助人们从工作的压力中解脱出来使精力

6、得到恢复，那么“不工作”的儿童为什么也要游戏？总的来说，这一理论更适合解释成人的工作与游戏、或静态活动与动态活动之间的关系，不适合解释儿童的游戏。（三）前练习说（生活准备说）代表人物：德国哲学家、心理学家、生物学家格鲁斯。他是在批评“剩余精力”说的过程中提出自己的理论的，是关于游戏的一种生物效用观。最早提出游戏期这一概念。他认为，在童年时代就要游戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。主要观点：儿童有天生的本能，但本能不能适应将来复杂的生活，要有一个准备生活的阶段，

7、在天赋本能的基础上进行练习，锻炼自己为生存竞争所必需的能力。游戏是儿童对未来生活的一种无意识的准备，是练习本能的一种手段。例如女孩玩娃娃即是为将来做妻子、做母亲养育子女做准备。越是高等的动物，将来的生活就越复杂，所以游戏期就越长。把游戏分为两类：练习性游戏：包括感知运动的练习和高级的心理能力的练习；社会性游戏，包括追逐打闹和模仿性的游戏。评价格鲁斯认为本能是动物和人的行为的基础，但是他也指出高等动物仅凭天生的“本领”是不能适应生活的，必须经过后天的学习和练习。这一点是符合事实的。儿童的游戏确实具有

8、一定的生物适应机能，但是，人与动物有本质的区别，随着社会的发展变化，儿童的游戏内容也在日益丰富和发展变化，因此，只用“本能练习的概念是不能说明儿童游戏的本质的。”主要缺陷：过分依赖“本能”的概念，把本能作为发展的中心驱力，把动物的游戏与人类幼儿的游戏等量齐观。也不能很好的解释成人为什么需要游戏并继续游戏。（四）生长说代表人：美国阿普利登Appleton；奇尔摩Gilmore理论观点：游戏是幼小儿童能力发展的一种模式，游戏是生长的结果，也是机体练习技能的一种生长性手段。游戏源于练习生