情景教学在数学教学的运用

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1、情景教学在数学教学的运用河南省郏县二高李培歌所谓的“数学情境教学”是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息.新一轮的课程改革，要改善教与学的方式，教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程.由于高中学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力，教师可以创设适当的问题情境，以便于展开探究、讨论、理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索，达到解决问题的目的，从而提高课堂教学效果.木人结合自身多年的数学教学经验，谈谈在一线数学教学中情节教学的运用。《数学课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学

2、生为主体，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.心理学家认为：兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中带有兴趣，才能表现出主动性、积极性和创造性.在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的，如果教师能够根据教学内容和学牛.的智力发展水平，创设趣味性、探宄性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲,培育学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力.情景教学在数学课堂中的作用：一、培养学生的合作探究能力皮亚杰的建构主义理论认为：教学

3、活动不是一种“授予一吸收”的简单过程.在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者，这就要求教师创设合适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台，让学生在“合作”中学习新知识，在“探宄”中主动建构知识，从而培养学生的思维能力、合作探究能力.通过问题情境，切实让学生感到合作是一种学4的需要，探宄学d是获取新知的奋效途径，逐渐养成学生的合作探究意识.二、培养学生的问题意识所谓问题意识，指学生在一定的情境下，提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题的一种思维4惯或心理状态.新课标把“是否具奋问题意识，是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准.心理学研究表明

4、：学生思维活动是从问题开始的，在解决问题中得到发展.数学是一门思维的科学，在学生的思维活动中，发现问题和解决问题是学生思维活动的重要方面，所以培养学生的“问题意识”，对培养学生的思维能力，造就富有创新精神的数学人才，具有极为重要的意义，创设问题情境就是要将学生置于问题研究的气氛中，使学生主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以此来培养学生的问题意识.三、培养学生的创新意识随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题.创新思维是人脑运用与众不同的本质和规律，找出事物之间的新联系，形成新结论，是对求知事物进行冇创见的思索过程.教师教学中，通过创设问题情

5、境，调动每一位学生的参与意识，鼓励学生发表不同的见解，可以引导学生提出具有挑战争性的新问题，为创新作铺垫，逐渐培养学生的创新能力.问题情境教学是培养学生的合作能力与创新思维能力的十分有效的教学方法，要成功地实施问题情境教学必须遵循一定的原则.把课堂教学的奋效性作为出发点，笔者认为创设问题情境应该遵循下面四个原则.一、针对性原则教师在创设问题情境吋，一定要紧扣课题，不要故弄玄虚，离题太远，要能揭示数学概念或规律，要直接冇利于当堂所研究的课题的解决，要冇利于激发学生思维的积极性，体现出问题情境的典型性.二、适度性原则问题情境的设计，要从实际出发，考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为

6、少数人设置.既要考虑教学内容又要考虑学生的差异，注意向学生提示设问的角度和方法，要让每位学生从教师的情境设计教学中得到发展.三、启发性原则问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否能够触及问题的本质,并引导学生深入思考.首先要给学生一定的思考时间和空间，必要吋可作适当的启发引导，教师的启发要遵循学生思维的规律，不可强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题.四、互动性原则教师设计的问题情境，要能让学生不断提出新的数学问题，提出带奋研宄价值的新问题，让学生不断建构新知识，保持思维的持续性，真正做到让学生一直参与课堂，而不是等待问题的出现.无数教学实践证明，问题情境教学是提高课堂质量的奋效途径之一

7、.在数学课堂教学中，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生学的积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼.但是情景教学也才刚刚起步，需要各位业界同仁的共同努力才能让情景教学走向成熟，数学教学走向成功。