情景教学在英语教学中的运用

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1、情景教学在英语教学中的运用茶陵县下东中学罗云女内容提要情景教学法使学生更好地把英语这门语言达到口语化、交际化、实用化。使学生能掌握灵活而生动的英语知识，让学生获得感性材料，并能充分调动学生的非智力因素，把呆板的书本知识运用于日常的实际生活当中，不断提高英语交际能力。关键词英语教学情景教学语言教学著名教育心理学家布鲁纳在20世纪60年代完善了“发现学习”理论，其中强调：教师的作用是创造适合学生探究的情景，而不是提供现成的知识。情景的创设，学牛思维积极性的诱发，贵在其恰当自然。所谓英语教学中的情景教学指的就是教师用语言、教具及各种教学设备，

2、为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对课文内容的理解，完成对知识的掌握。情景教学能把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景当中，它能拆去传统教与学的樊篱，让师牛和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学牛的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到适合自己掌握英语学习的捷径。一'模拟表演，创设语境。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语

3、言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在教学迟到这个场景时，我请一位学生扮演迟到的学生，我是教师，当迟到的学生要进教室时，可进行模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，迟到的学牛一边说MayIcomein?然后教师说OK.Comein,please!简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。女口What'syourname?Howareyou?How

4、oldareyou?Whereareyoufrom?让这位学牛一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学牛了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，人人激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。二.巧设情景，让学生自由发挥主观能动性。只要把语法知识与语言情景，尤其是课堂真实情景有机地结合起来，那么,语法知识就会真切可感而不再抽彖空泛。学生不仅在情景屮轻松地掌握了语法,同时还进行了语言实践。例如为了让学生弄懂havesthtodo,havesth./sbdone,havesth./sbdoing

5、,havesbdo这儿组结构的语法意义，首先，要引起学生对以上儿组结构所包含的语法的关注，于是，我让中下程序的几个学生上黑板用动词的适当形式填空做以下几个题目：1)Thenursehasseveralpatients(lookafter)・2)Theyhadthepatient(take)tothehospital.3)Thebosshadhim(work)alldaylong・4)Ihadhim(wait)atthegate.结果当然会岀现错误，先不纠正错误，而是面对全班同学说：Attention,please!Ihavesometh

6、ingimportanttosay.(这句写到黑板上)对第一排的一位同学说：Standup,please・然后，问全班：Whatdid1askhimtodo?Ss:Youaskedhimtostandup.T:Yes.Ihadhimstandup(写到黑板上)T:Ihadhimstandingwhileweweretalking.(写至!j黑板上)让那位同学坐下，再对全班说：Thadhimsitdown.T:Have1saidthatimportantthing?Ss:No.T:No?But,TthinkThavesaidit.Andn

7、ext,I'llhaveadifficultproblemsolved.(最后一句写到黑板上)最后，师生共同归纳岀前面的那儿个结构公式，经过补充和分析，说明have分别表示“有”、使役动词“使、让、要”等，引导学牛弄清非谓语动词在各个结构式中的作用。这吋，再请同学们来订正原先黑板上练习中的错误，就容易了。再配以适当的练习巩固一下，学生就能很好地掌握了。三、在教学过程中，捕捉一些偶然出现的情况加以利用，也会给学生留下深刻的印象。有一次，在复习到虚拟语气时，刚巧我得了感冒，上课过程中时时忍不住要咳嗽，声音有些沙哑。于是，等一阵咳嗽一完，我便

8、由衷地说：HowIwishIhadnotcaughtcold!然后，问一位同学。Whatadvicewouldyougivemeifyouwereadoctor?S:Takesomemcdicinc.Hav