苏教版《黄山奇松》教学设计

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1、16、黄山奇松 教学设计一、板书课题、读题同学们，今天我们学习的课题叫（黄山奇松），请大家看老师板书。一起读，第16课，黄山奇松。课题有四个字组成，通过上一节课的学习，你觉得，在朗读时我们应该突出哪个字？板书：奇。请读出你的理解。指名读。师小结：课文写的是黄山松，黄山松最大的特点，都凝结在这一个“奇”字上。让我们带着自己的理解，再读读课题。 二、复习导入1、黄山是著名的风景名胜，通过上一课的学习，我们已经知道，黄山被誉为“……”，它以四绝名扬天下，哪四绝？2、知道什么叫做“绝”吗？严老师查过字典，“绝”字有好几种意思，

2、你能试着给它选择正确的解释吗？出示屏幕。小结：回答得真棒！正确答案是：D——独一无二。奇松、怪石、云海、温泉是黄山特有的，是独一无二的。然而，在这四绝中，人们对奇松又更是“情有独钟”。这些奇松都长在……（学生读：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。）黄山松一奇奇在哪里？（板书：奇在位置）这节课，我们将一起重点学习黄山奇松的其它两个特点。 三、学习第二节1、请同学们自由地读读课文第二自然段，一边读，一边思考：黄山松的“奇”表现在哪些地方？你能抓住一些关键的词句来说一说吗？2、（我发现，咱们班同学，读书都很投入，

3、对，读书就应该这样，字字入目，字字入心。）好，下面我们开始交流。 A、“姿态优美”这说的是“迎客松”。课文是如何重点来写它姿态优美的？（它有一丛青翠的枝干斜伸……到来。）“如同”就是（好象），这是一个（比喻句），把（迎客松斜出来的枝干）比作（好客主人的手臂），我们一起来看看图片，这个比喻形象吗？（板书：奇在姿态） B“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”（1）饱经风霜是什么意思？（形容一个人经历了许多艰难困苦）能不能用这个词来说一句话？(提前让学生造句)（2）这个词多用来形容老年人，我们可以说奶奶的脸饱经风霜，可

4、以说爷爷的双手饱经风霜。课文中说迎客松饱经风霜，请你想象一下，这棵迎客松在一千多年的日日夜夜里，可能会经历哪些磨难？（3）同学们说得真好，经历了一千多年的狂风、暴雨、大雪的重重磨难，按理说，这棵松树会怎么样？（折断、枯死、奄奄一熄）可是这棵黄山松，它仍然（郁郁苍苍，充满生机），这不禁让人感受到它那（顽强的生命力、不屈不挠、坚忍不拔的精神）。板书：奇在精神谁能把这句话来读一读，读出黄山松那种顽强的生命力。指名2生。教师范读：大家读得真好，严老师也想读一读，可以吗？齐读：不仅读出黄山松的奇，还要读出作者的赞叹、喜爱之情。 

5、C“姿态独特”（1）这是写送客松的，课文具体是怎么写的？“枝干蟠曲”，蟠曲知道什么意思吗？它不是一般的弯曲，是曲折环绕的意思，说它的枝干相互缠绕，非常特别。让我们一起看看大屏幕。它向山下伸出长长的“手臂”，好象在跟游客依依不舍地告别。这长长的树干，好比长长的手臂，多神奇啊！（2）细心的你有没有发现,课文中有两句话，都出现了“手臂”这个词，请看。请你读读，为什么前一句没有引号，后一句有呢？小结：一个词语，加上不同的标点符号，代表不同的含义，这就是语文的魅力！ D“天然盆景”见过盆景吗？说说盆景是怎样的？盆景是需要人工培植

6、的，需要对它进行修剪、固定，按照人们的审美要求改变它的生长方向。而“天然盆景”呢？是不是人工修剪而成?需要给它固定或改变方向吗?那么,是谁创造了如此伟大的神奇?板书:大自然的杰作（不需要修剪、固定，是天然形成的。其实，所有的黄山松的奇，都不是人工的，它们破石而出，自生自长，可以说是大自然的杰作。多么神气的黄山松啊！） 3、三棵松姿态优美，潇洒挺秀，请同学们默读这一节，看看作者是如何对三大名松进行描写的？请看屏幕，出示三段文字。（都运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章显得生动、形象，使松树有了人的情感；前一句写实，后一句是

7、作者的想象，虚实结合。这是文章主要的写作方法，我们在写作中也可以多多运用。）4、练背第二节。（视情况而定，时间不允许就删掉）迎客松、陪客松、送客松是黄山的三大名松，他们位置奇、姿态奇、精神奇，你想把这么奇特秀丽的松树记在心里吗？那就让我们试着把它们背出来。为了帮助大家背诵，严老师准备了一些词组，背诵的时候可以作些参考。 四、学习第三节1、黄山松以“奇”著称，那它是不是只有这三种姿态？书上用了哪个词？（千姿百态）点名读。2、如果说第二节是从点上具体来写黄山松，那么这里就是在面上简单略写。这是点面结合的写作方法。这段用了三

8、个分句，我们仔细看看，这些句子都怎么样？（用了短句，读起来很上口）我们一起读读看。这些句子间，字数也相同，非常地工整。我们一起来读读。3、在这些描写后面，用了一个什么标点符号？这里的省略号省略的是什么？4、练笔。黄山松千姿百态，迎客松、陪客松、送客松只是其中的一些代表。严老师还搜集了一些其他的图片，我们一起来欣赏一下。出示图片。美