人教版二年级下册美术教案——我们班级的标志

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1、学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。人教版二年级下册美术教案——我们班级的标志      教学目标1.指导学生运用纸、橡皮泥等材料,我们班级的标志通过学生剪一剪,贴一贴,捏一捏,我们班级的标志设计出各种带有班级象征意义的标志。学习和掌握美化自己和美化环境的能力,树立健康的审美观。我们班级的标志  2.引导学生富有创意的运用各种类型的材料,体验标志设计的美感,在设计与探索中,捕捉创作灵感,逐步形成创造性的构思我们班级的标志  3.通过讨论交流

2、,相互启发,培养学生的集体荣誉感和创新精神  教学重点:讨论我们班级的特色,用各种材料设计、制作班级的标志,反映班级的特色  教学难点:如何避免将标志设计得太多、太复杂,引导学生既要正确传达信息,又要简练美观。  教学对象分析:团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  本课的教

3、学对象是二年级的学生。他们平时在生活中接触过很多标志,但并没有因此而产生明确的概念。因此这节课的开展十分必要。标志是实用性很强的设计艺术,需要全面的知识技能和创造思维,要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事,因此本课利用大量实例,使学生沿着形象简洁、手法概括,表达以象征为主的思路前提下,启发学生发展创造思维。    教学方法  依据本课的性质及学生,我主要采取“启发──引导法”,以实例为线索,充分动用教具,不断采用欣赏,启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下,调动学生的积极性和自觉性,由感性认识上

4、升到理性认识,使每个学生都能参加到动脑的积极思维中,真正做到面向全体。运用多媒体现场演示,优化课堂教学,激发学生兴趣,提高课堂效率。  学法指导  由于是二年级学生,对卡通动物、以及自己喜欢吃的东西的标志是很熟悉的,运用他们熟悉的东西导入新课,增加学生的兴趣。通过比较观察,了解标志是怎么设计出来的。小组讨论研究标志的特点。增强学生的主动性和积极探究的能力。  小组讨论班级特色,合作制作班级标志,培养学生的合作能力。  一、导课团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明

5、月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。    1.小朋友们,我们这个班组成已经快两年了,小朋友在老师的指引下一同学习,一同游戏,建立起了浓厚的友谊,形成了良好的班风。让我们一起来夸夸我们的班级,说说我们班有哪些突出的优点,有哪些成绩?学生介绍完后接着提问:“你觉得最能代表我们班的是什么?”生述,统一一下意见。    这是从意义上来表现,其实还可以从汉字的字形

6、和字音来设计,如二(1)班可用“二”“一”两字变形组合一下,也可将“Ey”两个拼音字母组成图案。    2.“我们把它画下来,作为我们班的标记,好不好?”学生绘画后选出较好的进行讲评,分析好在哪儿。    3.点题,我们把这种代表我们班级的图案叫班级标志。    二、新授:    1.欣赏分析例图,引导学生从标志的形状、图案、意义来分析它们采用了哪些设计方法。    刚才我们一起设计的标志到底好不好,是不是适合,有没有其它设计方法了呢?带着这些问题,让我们一起去欣赏一下设计师们设计的各种标志吧,看看它们是怎

7、样来推销自我形象的。    2.分小组讨论,说说你学到了什么?学生回答后,总结为以下三点。    ①.简洁,许多标志都用了几何形来概括;团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。    ②.易懂,一看就明白它是什么意思;    ③.美观,具有艺术性。    3.欣赏课本例图的学生作

8、品,试用标志的三个特点来分析他们是怎样来表现班级特色的。    4.修改原有作业。小朋友们了解了标志的设计方法,再回过来看看小朋友们刚才设计的标志,你们觉得是不是需要改进一下。怎么改?学生起来发言(取原有作业纸放在投影仪上),教师和全班同学可以一起提供参考意见,帮助一起完善标志。    三、学生练习:我们运用能够表示我们班的音形义来设计班级标志,要求做到简洁、美观、易懂。下面请你们根据新掌握的知识来修改草图,把它

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