巧用想象，提高初中学生的英语阅读理解能力

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1、巧用想象，提高初中学生的英语阅读理解能力摘要：木文结合完形填空、阅读理解、书面表达等题型要求，通过举例说明，提出教师可从上下文的整体把握、人物心理的推理、与日常生活及各学科之间的联系、关键词的含义等方面，多侧面、全方位地引导学生展开想象的翅膀，更好地理解英文文章，提高学生的语言综合运用能力。关键词：想象；思维；应用闻一多先生有一次给学生上课，说2+5=10000,同学们愕然。这时他拿出一幅《万里驰骋》的国画叫学生们欣赏，只见画面上突出地画了两匹马，后面乂错落有致、大小不一地画了五匹马，这五冈马后面是许多影影绰绰的黑点点。闻先生指着画说：“从整个画的形象看，只有前面七匹马，

2、然而凡是看过这幅画的人，都会感到这里有万马奔腾，这难道不是2+5=10000吗？”闻先牛.用这个简单的算式形象地说明文学作品要给人们以广阔的想象空间。实际上，想象不仅是人类科学研究、文学、艺术等创造活动所不可缺少的，也在学生的学习活动中起着重要作用。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。丰富的想象使我们的思维变得活跃和丰富起来。在我们初中英语教学时，教会学生巧用想象，可以轻松而准确地解决许多考查学生综合语言运用能力的题目。先以完形填空为例。该题型要求学生在全面理解文章内容的基础上选择一个最佳答案，使短文的意思和结构恢复完整，重点考查的是学生对短文的整体理解、上下文的段落衔接

3、以及分析和推理、判断能力。试题所提供的选项一般具有很强的迷惑性，如不认真分析辨别，很容易出错。在仔细推敲过程中，有时巧用想象，则能迅速而准确地解决问题。最近我们做了一篇完形填空，讲一个小偷在一户人家行窃，除了一木存折外什么也没有偷到，一抬头看到前面桌子上恰好放着存折主人的身份证。这时出现了描写该小偷看到身份证时心情的选项。Tohis…A.joyB.surpriseC.sadnessD.success。因我们学过且频繁使用的就是词组toone’ssurprise,所以学生们不假思索，无一例外地选择B。评讲吋，笔者先引导学生仔细阅读上文，利用再造想象设想出当吋的场

4、景，然后用创造想象分析、推理出当时人物“瞌睡又得了个枕头”的心情（冇了存折和身份证就可从银行取钱），学生顺理成章地得出了Tohisjoy的正确答案。再以阅读理解为例。阅读理解题属语篇理解题型，一般位先读懂全文，把握中心思想，然后再浏览一下试题，带着问题细细研读，力图掌握相关细节信息。这时通过想象去揣摩当吋情境下人物对事件的感应、反响及其原因等，往往有意想不到的效果。有篇文章讲美国一位911接线员，一天接到一位仅会重复“Mommyill,Mommyill.”的很小孩子（事后知道刚两岁）一再的报警电话。问“Howdidtheoperatorfeelwhensheanswere

5、dthelittlegirl’scall?’’A.Shewasworried.B.Shewassorry.C.Shewassurprised.D.Shewashappy.不少学生想当然，认为既然是报警，是险情，接线员肯定是worried。笔者就从医生治疗病人，再严重的病他们也习以为常，见怪不怪，进而联想到911接线员的工作性质，引导启发学生们思考是否可能每接到一个报警电话她都worried,今天这个电话有何不同。同学们一•边想象一•边七嘴八舌，热烈讨论：“若每个电话都worried,她很快会神经衰弱”、“上益民医院俄们这儿的精神病医院）……”在愉快的笑声中他们

6、很快意识到疲是surprised。在想象中，学生们愉悦着、学4着，印象尤为深刻。再以后碰到类似题0吋，很多学生会自然而然地设身处地地想象，从而游刃有余地正确解决问题。想象在书面表达这一题型中也有不小的作用。初中学生的书面表达一般是提示作文或者看图作文。提示作文是命题作文的初级阶段，提示的内容是文章的总体框架，学生们必须在提示内容的范围内进行分析、构思、想象和发展段落，想象的内容还必须符合逻辑性、连续性。看图作文则要求学生根据图画呈现的内容与所给汉语或英语提示相结合来表达其内在涵义。因为其表达的一般是内在涵义，为使短文达意，我们更需要发挥想象来补充图画中未告诉我们的内容。为

7、了培养学生用想象来描写细节，补充情节的AI惯，平吋在教学中笔者就经常引导学生欣赏课本上一些生动、动人的描写。例如，九年级课本上描写企鹅妈妈下蛋后冋到海里，企鹅爸爸照顾蛋宝宝，若干时间后“两人”“小别胜新婚”地又见面的欣喜。AtlastJanecomesback.Howfatandprettyshelooks!Iamsohappytoseeher!Ijumpupandstandonmytoes.Iholdmyheadhighintheair.‘Yip,yip,yippee!’’Icall,Janeisgladtose