工学结合课程开发的实施与评价

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1、工学结合课程开发的实施与评价赵志群北京师范大学职业与成人教育研究所电话：010-58809232,13501293172工作邮箱:dccdnet@163.com个人邮箱：zhiqunzhao@263.net职业教育课程的本质特征是工学结合学习的内容是工作，通过工作实现学习。这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程内容和课程开发方法的重大变革。工学结合课程的基本原则理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展与建立职业认同感相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术要求和社会规范相结合；科学性与实用性相结合；学校教育与企业实践相结合。学生通过对技术（或服务）工作的任务

2、、过程和环境进行整体化的感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。从岗位导向到过程导向：工作过程课程的管理学基础通过控制进行企业管理功能导向,泰勒劳动组织形式等级分明素质要求低实施性的工作外部监控工作质量通过参与进行企业管理经营（生产）过程导向的劳动组织扁平化分层设计能力自我负责和热情质量意识工作过程完整性设计能力过程性能力功能性能力指标经济性使用价值导向社会责任感环境责任感解决问题的创造性功能性解释/展示工作过程和生产(经营)流程导向综合职业能力的结构德国不莱梅大学/北京师范大学/北京教科院能力层次职业培训职业教育普通教育学习内容岗位技能/

3、资格(Competency)综合职业能力(职业素质)普通文化和科学教育培养目标完成岗位任务，满足企业要求促进本职业领域内的生涯发展人的全面发展学生参与方式作为可替换的功能单元参与工作过程和生产流程综合性的全面参与课程开发方法岗位任务分析法工作过程系统化的“典型工作任务分析”教学简化(didacticalre-duction)适用范围岗位培训高技能人才培养普通教育课程模式培训模块学习领域学科课程教育类型与课程学科课程没有将工作作为一个整体看待工作T1T2T3工作及工作领域T4P2P1学习领域1学习领域2教学项目典型工作任务(professionaltask)(职业行动领

4、域)(10-20个/职业)描述学习情境（学习/工作任务）教学项目……学习情境教学项目工学结合的一体化课程：学习领域维修电工的典型工作任务=学习领域初中级电器与电机修理用电设备操作与维护室内综合布线设备电气安装常见设备电气故障的检修高级高低压配电设备检修典型设备（如数控机床）故障诊断与维修自动化生产设备电气检修技师、高级技师复杂系统的调试技术监督与指导设备改造电气检修的生产组织技术文件的编制与技术培训设备疑难故障的判断与处理高职中职应用性本科？护理工作的内容（北京协和护理学院）为个人、家庭、社区人群提供：-躯体疾病护理；-精神和心理支持；-健康指导、咨询和教育。护理教育

5、的内容（学习领域的最早描述）提供我们实践工作的框架——南丁格尔学习领域的定义职业教育的学习领域课程，是以一个职业的典型工作任务和以工作过程为导向的、通过以下内容确定的教学单元：-职业的典型工作任务，-学习目标，-学习与工作内容，-学时要求，-教学方法与组织形式说明，-学业评价方式。基于工作过程课程的特点：能体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之间的相互联系；学生亲自经历结构完整的工作过程；学生能够借此获得“工作过程知识”，而不仅仅是操作技能。工作过程是对人的职业行动这一复杂系统进行科学分析的工具。工作过程的组成要素工作任务工作成果工作行动工具工作人员产品工作环境J.

6、Pangalos工作过程与生产流程的区别生产（工艺）流程或服务流程工作过程是寄居在典型工作任务上的原材料产品学习任务与岗位工作任务的区别FriedhelmEicker工作任务学习任务工作工作过程课堂教学学习领域学习与工作任务工作领域？课程开发需要科学的方法对培养目标的理解利益相关各方的观点工作任务学习任务工作工作过程学习情境课堂教学典型工作任务（职业行动领域）学习领域工作领域能力模型DACUM问卷调查实践专家座谈会...BiBB政策法规，管理机构与合作伙伴的合作学习的环境学习与工作任务职业资格研究与工作分析的工具...生产过程或经营过程课程开发的工具Friedhelm

7、Eicker学习领域课程的开发整体化的职业分析（职业资格研究）典型工作任务学习领域学习情境与课业设计基于工作过程的整体化工作分析方法——典型工作任务分析整体化的工作分析的结果不是独立的、点状的“能力点”或者“技能点”，而是过程完整的“典型工作任务”。典型工作任务(professionaltask)一个职业的典型工作任务描述一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个行动过程，它反映了职业工作的内容和形式，在整个职业活动中具有重要的意义和功能。典型工作任务同时也构成职业教育的一个学习领域课程。每个职业通常有10-20个。确定典型工作任务的程序化方法：实