个别化教育教案

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1、个别化教育教案智力残疾儿童生活适应是以促进智力残疾儿童学生的棊本生活处理能力和社会生活适应能力为棊础的学科，课程内容与教学设计适合智力残疾儿童学生的学习或认知特点及个体发展与社会性发展的需要。教学内容以提高个体独立生活能力，形成良好生活态度，提高社会生活技能为主。在教学屮，强调学生生活经验的积累，为学生提供参与生活劳动、社区活动和社会交往的机会。帮助智力残疾儿童学生改善生活质量,树立良好自我形象，提高融入社会的能力。1.以培养生活适应能力为核心智力残疾儿童儿童的成长发展是一个对社会的适应过程。所谓生活适应能力，是指个体按照生活的要求

2、处理各种□常事务的能力。为了使智力残疾儿童学生能够独立地处理各种口常事务，在校期间就应该培养他们的生活适应能力，具体来说，包括以下几个方面：(1)自身机能主要包括运动能力和言语能力。运动能力分为粗大动作和精细动作两个方面。粗大动作由身体平衡、行走、跑跳、手臂的控制等技能组成；精细动作由手和手指的控制力组成。言语能力分为言语理解、言语表达和综合语言能力三个方面。言语理解由理解语音、理解复杂指令、阅读等技能组成，言语表达由淸晰地发音、使用词汇、使用句子、书写等技能组成，综合语言能力由自我情况介绍和交谈等技能组成。(2)生活理能力分为饮食

3、、大小便、衣着、个人卫生、睡眠、外出和综合自理能力七个方面。饮食由使用餐具、获取食物、喝水或饮料等技能组成；大小便由独自上厕所、便前脱裤子、止确使用卫生纸、便后穿裤子等技能组成；衣着由穿衣、脱衣、穿鞋、脱鞋、穿着打扮等技能组成；个人卫生由洗手、洗脸、洗澡、洗头、梳头、刷牙、剪指甲、换洗内衣内裤等技能组成；睡眠由困倦时主动上床睡觉、根据天气情况选择被褥、脱衣服睡觉、起床后穿好衣服等技能组成；外出由方向感、安全地过马路、遵守交通规则、能骑自行车或乘坐公共汽车、电车到目的地等技能组成；综合自理能力由会接(打)电话、买邮票寄信件、避开危险物

4、、上医院看病、换下湿衣服等技能组成。(1)居家与工作能力分为家务劳动、数与计算、对钱的理解与使用、时间概念与利用和就业前工作表现五个方而。家务劳动由做饭做菜、料理衣物、收拾房间、准备碗筷、收拾餐桌、清洗餐具厨具等劳务组成；数与计算由认识数字、会数数、做简单的加减运算等组成；钱的理解与使用由理解钱HK会做预算、购物等技能组成；时间概念与利用由理解钟点、日期等组成；就业前工作表现由工作技能和工作习惯组成。⑷自我管理能力由主动性、坚持性、自制力、保管个人财物、责任心、业余时间安排六个方而组成。主动性是指主动、有计划地去做自己的事或别人分派

5、的事；坚持性是指把一件事情做完再做另一件事情；自制力是指能够控制自己的饮食，不吃脏东西,能够等待，不乱发脾气，不乱花钱，定时用餐、学习和睡觉；保管个人财物是指能够照看好自己的财物；责任心是指能够认真地完成交给自己的任务；业余时间安排是指在业余时间里能根据自己的兴趣爱好有计划地做一些有意义的事情。⑸社会交往能力由认识和了解别人、关心别人、帮助别人、与他人交往、参加集体活动、合作与分享六个方而组成。认识和了解别人是指见到熟悉的人会表示亲近，知道父母的性别、年龄和职业，会用名字和同学、邻居打招呼，能说出某个人的外貌特征等等；关心别人是指对

6、别人的事情表现出兴趣，关心别人的喜怒哀乐，为别人照看好财物，体谅别人的难处等等；帮助别人是指主动提供帮助，或者在别人求助时给予帮助；与他人交往是指能在玩耍或集体活动中与别人有互动；参加集体活动包括组织开展、自觉参加或被动参加集体活动等；合作与分享是指能与别人共用或一起玩某样东西，能把自己的物品借给别人，按要求排队等候，和别人一起玩复杂的游戏，遵守游戏或比赛规则等。除了培养上述能力外，还要让智力残疾儿童学生学会调节情绪，尽可能地减少各种不良行为的发生。具体来说，要减少攻击行为、反社会行为、对抗行为、不可信赖行为、刻板行为、自伤行为、不

7、适当的人际交往方式、不良的说话习惯和口腔习惯、古怪的行为、多动和情绪不稳定等。总而言之，生活适应课程以满足现实生活中的各种需要为主要任务，因此，培养学生的生活适应能力是它的核心。1.以现实生活需要为基础生活适应课程的教学内容要适合智力残疾儿童学生的各种生活和精神需要。考虑学生、家长的具体能力和需要，以及社会对智力残疾儿童荠的要求等各种因素。从学生的角度看：第一，要满足生理的需要。饿了必须吃饭，渴了必须喝水，天冷了要盖被子、穿保暖的衣服，困了累了要有地方休息等等，这是一个人维持自身生存的最基本的要求。第二，要满足安全需要。遇到危险的物

8、品必须会躲避，受伤和生病时要去医院就医，遇到坏人必须能够保护自己的生命安全和财产安全。第三，要满足社交需要。人在社会中生活总耍和各种人打交道，例如，去商店购物，去医院看病，拜访亲戚朋友，参加社区活动等等。因此，掌握一定的社交技能是现实