《幼儿期情绪》ppt课件

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1、幼儿期情绪情感的发展内容三、幼儿情绪情感的发展趋势四、培养幼儿的积极情绪情感1234567一、情绪和情感的概念（二）婴儿情感的发生和发展一、情绪和情感的概念情绪情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验。如：幼儿在医院里看见穿白大褂的人，就知道那是医生或护士，但有的孩子看见穿白大褂的人就是害怕甚至哭，是对医生和护士给他吃药或打针的经验的消极体验。1.从需要的角度：情绪是与生理性需要相联系；情感是与社会性需要相联系2.从发生早晚的角度：情绪发生较早；情感发生较晚3.从反映特点角度：情绪是外观的，暂时的，不稳定的；情感是深刻的，稳定的，内隐的情绪是人和动物所共有的，情感是只有人才有

2、的。情感要通过情绪来表现情感能制约情绪的表现形式情绪和情感的区别与联系区别联系思考北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又是属于什么？情绪情感在幼儿心理发展的作用动机作用认知发展的作用交往发展的作用个性的作用1.情绪对幼儿心理活动的动机作用——情绪是儿童心理活动的激发者。如：情绪愉快，儿童愿意学习。例如：让儿童早上来幼儿园跟老师说“早上好”，下午离园时说“再见”，结果许多儿童先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下午则愿意立即随父母回家，所以赶紧说“再见”

3、。虽然同样是学说话，在不同情绪影响下，学习效果并不相同。到了学前晚期，情绪对行为的冬季作用仍然相当明显2.情绪对幼儿认知发展的作用——推动或抑制幼儿的认知活动如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马喜欢观察猴子研究表明：婴幼儿不同情绪状态对其智力操作的影响是明显不同的，具有显著的差别。在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在兴趣与惧怕之间浮动愉快的情绪有利于婴幼儿的智力操作及效果，而痛苦、惧怕等对婴幼儿智力操作不利，不同性质的情绪对婴幼儿智力操作影响不同愉快情绪强度差异与智力操作间呈倒U字相关兴趣和愉快的交替，是智力活动的最佳情绪背景不同性质和不同强度水平的情绪对认知活动起着不同程度的推进或破坏的

4、作用，直接影响着智力活动的效果3.情绪对儿童交往发展的作用——是儿童交往的重要手段。如：用表情（情绪的外观表现）与人交往。表情包括面部表情、肢体表情和言语表情4.情绪对幼儿个性的作用——影响个性的形成成人经常关心、爱抚孩子，容易形成孩子活泼开朗、自信等性格；相反，缺乏家人的关爱，容易形成孤僻、胆怯等性格情绪情感的发生与发展（一）新生儿原始的情绪反应孩子一出生就会有情绪表现，刚出生的头几天里或哭或安静都是原始的情绪反应。新生儿至少已有愉快和不愉快两种情绪。新生儿最早的情绪反应与生理需要是否满足有关。婴儿基本情绪发生时间表（二）婴儿情感的发生和发展3岁前儿童只有某些道德感的萌芽。对于婴儿理

5、智情感的培养，主要是满足其好奇心，婴儿情感发展仅仅处于萌芽阶段，以情绪体验为主。幼儿前期儿童的高级情感开始萌芽。1.情绪的社会化（1）情绪中社会性交往的成分不断增加1岁半和3岁儿童三类微笑的比较从上表中，可以看到，从1岁半到3岁，儿童非社会性交往微笑的比例下降，社会性微笑的比例则不断增长年龄自己笑对教师笑对小朋友笑总数次数%次数%次数%次数%1岁半6755.34738.8475.791211003岁11715.6233444.5929839.797491001.情绪的社会化（2）引起情绪反应的社会行动因不断增加3岁前，儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足时其主要动因3~4岁幼儿，情绪的

6、动因处于从主要满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。不仅与成人的交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因1.情绪的社会化（3）情绪表达的社会化①理解（辨别）面部表情的能力近1岁的婴儿已经能够笼统地辨别成人的表情小班的幼儿已经能够辨别人高兴的表情对愤怒表情的识别，则大约在幼儿园中班开始②运用社会化表情的能力随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能力都有所增长。一般而言，，辨别表情的能力一般高于制造表情的能力思考教师要怎么注意自己对幼儿的态度和行为？解答要点：3岁后幼儿情绪产生原因：社会性需要是否满足（1）小班儿

7、童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手（2）大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬2.情绪的丰和深刻化（1）情绪日益丰富①情绪过程越来越分化新生婴儿只有未分化的舒服和不舒服两种情绪逐渐产生高兴、生气、悲伤、喜欢、羡慕。。幼儿阶段不断产生嫉妒、自豪、友谊、羞愧、责任感等②情绪指向的事物不断增加有些先前不引起儿童体验的事物，随着年龄的增长，引起了情感体验2.情绪的丰富和深刻化（2）从指向事物的表面到指向事物内在的特点例如：你们喜欢张老师吗？小