优化课堂提问策略提高英语教学效率

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1、优化课堂提问策略提高英语教学效率沈琴明摘要：《英语课程标准(实验稿)》指岀“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事英语活动的机会”，有效的“提问”就是向学生提供一种“充分从事英语活动的机会”，在一问一答中有效互动，和谐共振。它能激发学生的探索欲、引领教学的开展，能开启心智、培养思维，是学生获得英语知识、体验英语乐趣的起跑线。关键词：有效提问；学习兴趣；五个“注重”“凡善教者，必善问”,提问是课堂教学中一个重要的不可或缺的环节。在英语课堂教学中，课堂提问是教师促进学生思维、开启学生心智、促使学生主动参与学习的基木教学手段。准确

2、、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率，因此课堂提问就是一种教学艺术。问题设计的好，可以起到“一石激起千层浪”之效，使教学任务顺利完成；问题提得不当，课堂气氛有可能如“石沉大海无踪影”，使课堂教学无法顺利进行下去，也将教师处于尴尬局面之中。同一英语问题，提问的侧面不同，提问的角度不同，提问的时机不同，效果往往不一样。那么怎样才能使英语课堂提问更有效呢？笔者认为有效课堂提问要注重五个注重。一、课堂有效提问要注重突出重点课堂教学的时间是有限的，也是十分珍贵的，所以，课堂提问的问题必须突出重点。在备课时，预设的

3、问题要紧紧围绕学习目标，紧扣教材内容，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，尽量回避那些对新课内容关联不大的问题，以提高问题设置的有效性。例如，8BUnit2Grammar教师在呈现havegone的用法时，可以先请一男生去办公室拿作业木，然后向其他学生提问Jsheintheclassroomnow?学生答No,heisn’t.教师继续提问：Wherehashegone?(Hehasgonetotheteachers’office.)问题中教师抓住并突出教学重、6:，不在枝节上周旋，将问题的焦点集中到引导

4、学生体会havegone的用法上，知道havegone表示“去过某个地方但尚未回来”，既突出了重点，又加强了学生对这一语法的理解和记忆。二、课堂有效提问要注重指向明确课堂提问是为教学服务的，是让学生经过思考后来冋答的。课堂提问的问题的设置必须要有明确的指向性，不能让学生看了冇云里雾里的摸不着头脑的感觉。为使课堂提问有明确的指向性，问题必须紧紧围绕课堂教学主题，并注重两个方面：所提的问题本身要严谨、清晰、规范；提问的B的性要明确，为什么要提这个问题，通过提问要解决什么问题，达到什么目的。例如，8AUnit2Reading的教学过程中，

5、教师提出问题：WhatdoyouthinkAmericanschoolwouldbelike?这个问题有一定的难度，一开始无人能冋答出来，这吋教师继续提问：A:WhatdidJimdoinschoollastyear?(Hehaddrivinglessonsinschoollastyear.)B:HowdoesNancygotoschool?(Herbrotherdriveshertoschool.)C:WhatdothestudentsdointheBuddyClub?(Olderstudentstalktonewstudents

6、abouthernewschoollife.)D:WhatdoAmericanstudentsdoduringlunchtime?(Theymeettheirfriendsandtheyhaveagreattimetalkingtoeachother.)E:Whatdothestudentssometimesdoafterschool?(Sometimes,theygotoshoppingmallsafterschool.)这一系列指向性的问题的提出，让学生的思维与教师的思维的互动实现了同步，把一个复杂的问题-步一步的分解成几个简单

7、的问题，冋学们回答得非常踊跃和顺畅。随后，教师重新冋到第一个问题上来，学生自然而然就知道LifeinanAmericanschoolisveryinterestingbutquitedifferentfromlifeinaChineseschool.本课中，教师先提出的第一个问题，并不急于要求学生立即冋答，0的是让学生进行思维发散，明确思维的方向，随后，教师再提出一系列小问题做铺垫，引导学生思考，培养学生的综合分析能力，难点就这样由几个由大到小的问题组合，构成一个指向明确、具有适当容量的“问题链”，使学生有序地思考，获得了知识，掌握

8、了学习方法，能力得到良好培养。三、课堂有效提问要注重启发、开放英语学科最大的意义在于提高学生汲取英语营养、认识英语问题、服务现实生活的能力。因此，教师提出的问题切忌浅、淡、平、直，要具有启发性、开放性、探究性，要给学生提供自由发挥和展