义务教育教科书小学英语上册译林版教材分析

《义务教育教科书小学英语上册译林版教材分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、江阴市小学英语新教材培训（五年级上册）义务教育教科书小学《英语》上册（译林版）教材分析各位老师：大家好。今天很高兴有这样一个机会和各位老师就上册教材进行交流和探讨。一、学情分析“以学定教”可以说是我们当前的一个热词，老师要想搞好课堂教学，首先要了解的就是我们的学生学情，他们已经有什么，基于学生立场，展开教学，才可能是有效教学。我们所接手的这帮学生，他们已经接触新教材两年了，对于新教材的人物、各个板块功能等都已经非常熟悉了，而跟孩子对教材的熟悉形成鲜明对比的，则是我们老师对于教材及学生的陌生。我想在这儿做

2、个小调查：在座各位五年级老师，是从三、四年级跟上来，对教材比较熟悉的老师举一下手。可以说在座绝大多数老师都对这一教材非常陌生，如何拉近我们和学生之间的距离感？我们要做的第一件事就是要了解我们的学生已有什么？我们一起来快速了解一下：小学《英语》三年级上册主要教学内容如下：语音：学会认读和书写26个英文字母。词汇：约80个单词和习惯用语。语法：人称代词I、you、he、she、it和指示代词this、that；陈述句、一般疑问句Areyou…?Wouldyoulike…?及其肯定和否定回答、由what和Wh

3、atcolour引导的特殊疑问句及其回答、祈使句、感叹句等。功能：问候、介绍、告别、赞美、颜色、建议、感谢、祝愿等。话题：学校生活、家人、朋友、服装、食品、玩具等。歌曲:6首。歌谣：3首。学习提示：8条。小学《英语》三年级下册的主要教学内容如下：语音：在掌握26个英文字母的基础上，了解b,p,r,d,s,t,m,n等8个字母在单词中的基本读音。词汇：约90个单词和习惯用语。语法：名词的单复数形式；人称代词和形容词性物主代词；基数词1—12；一般现在时；表示地点和位置的常用介词；陈述句的肯定式和否定式、特

4、殊疑问句、祈使句、感叹句等。功能：问候、请求、道歉、劝告、喜好、位置、年龄、时间等。话题：学校生活、个人情况、动物、水果、日常生活、学习用品、家人和亲友等。歌曲:3首。25江阴市小学英语新教材培训（五年级上册）歌谣：5首。学习提示：8条。小学《英语》四年级上册的主要教学内容如下：语音：g,h,l,f,k,x,v,z等8个字母在单词中的基本读音。词汇：约100个单词和习惯用语。语法：名词的单复数形式；基数词13-19及20-50；一般现在时、陈述句的肯定式和否定式、一般疑问句及其回答、特殊疑问句、祈使句、

5、感叹句等。功能：喜欢或不喜欢、建议、数量、能够不能够、位置、就餐、价格、特征等。话题：动物、水果、玩具、体育活动、居室、食品、日常用品、身体部位等。歌曲:4首。歌谣：4首。学习提示：8条。小学《英语》四年级下册的主要教学内容如下：语音：a,e,ee,I,o等字母和字母组合在单词中的基本读音。词汇：约120个单词和习惯用语。语法：名词所有格、代词it表示时间、星期、天气等的用法、动词have的用法、情态动词can的用法、一般现在时陈述句的肯定式和否定式、一般疑问句及其回答、以疑问代词who、whose，W

6、hat和疑问副词when引导的特殊疑问句及其回答、由what引导的感叹句等。功能：喜欢或不喜欢、星期、时间、能够、季节、形状、打电话等。话题：学习科目、课外活动、日常活动、个人兴趣、天气、服装、个人感情等。歌曲:4首。歌谣：4首。学习提示：8条。二、教材分析我想先和大家分享一下暑期培训时听到的常州北郊初中陈小平校长的三句话：Ø1.教什么比怎么教更重要。教师准确把握教材后，在课堂上才能不绕圈圈，不忽悠学生。Ø2.打通“课标——教材——考点”三点，教的越准就越节约时间，课堂就越高效，学生课后负担就越轻，学生

7、就会有时间干自己喜欢的事情——素质教育。Ø3.这是提高教师专业素质，加快专业成长的捷径之一。（年轻队伍尽快成长，老同志加快成熟）所以，今天我就想结合“教什么？”和“怎样教？”这两个话题，和老师们来聊一聊我们五年级上册的英语教材。（一）教什么？（五年级上册教材简析）1.主要教学内容25江阴市小学英语新教材培训（五年级上册）（1）五年级上册目录Culturetime.此板块为新增板块，通过图片和简要的文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。目的是给学生更多的文

8、化输入，教师可以通过图片、视频或短文拓宽学生的视野。本单元为了解中西方传统的饮食。Cartoontime.五年级开始此板块运用叙述和对话相结合的形式呈现故事内容，因此在表演的时候要注意到避免单人表演，可以采取小组合作表演等形式。此板块为拓展性趣味阅读，继续以卡通人物Bobby和Sam为主角，以幽默故事的方式再现第一板块所学的语言，以滚雪球的方式帮助学生在学习单句或单一情景的基础上形成综合，并在故事的末尾铺垫下一单元的新语言。教授时注意把握故