小学英语译林版教材结构组成

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1、小学英语译林版教材结构组成一、英语课程总目标整个教材框架依据英语课程的总的目标，培养学生综合的语言应用能力，而这个能力涵盖了五个方面，这五个方面是：语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学校策略，教材编写还是英语课程的标准和精神。二、教材修订的指导思想教材的编写侧重于四个方面：一、注重素质教育，渗透了德育，有机融入了社会主义核心价值体系。二、强调面向全体学生。很重要的一点是切实减轻学生的学习负担。根据11版的课程标准，新教材比老教材减少了学习的内容。三、进一步设计教学目标。教学目标突出了语言学习的实践性和应用性，学完之后要有听说

2、读写的基本能力。在学习的过程中我们要创设情景，让学生在语言实践的活动当中认知语言、吸收语言，初步运用语言，形成听说读写的基本能力。四、进一步优化教学活动。我们很重要的一点就是要激发学生学习英语的兴趣，为今后的发展打基础。因此培养学生的学习兴趣和求知欲，是非常重要的。第11页共11页小学英语译林版教材结构组成三、教材体例结构教材通过内容的安排，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性这四各方面尽可能的符合课标的精神。三、四年级的教材的编写依据课标中的分级目标。……体现了课程标准的五个方面。四、教材主要内容教材的结构与三年级还是一样的，

3、人物与三年级的一样，围绕这些中外学生展开了八个单元的学习，其话题和内容与我们学生的家庭生活、学校生活紧密联系的，是学生熟悉的场景。Unit1Ilikedogs我喜欢toyanimals，同学之间相互谈论所喜欢的动物，围绕animals这个topic呈现了功能项目likes和dislikes，keypatterns和dailyexpressions是Ilike … Doyoulike…?Yes,Ido.No,Idon’t.仔细看，已经出现了一般现在时、行为动词，在三年级出现的是be动词，在肯定句、否定句、疑问句以及回答中，从四上开始

4、，一般现在时出现了行为动词。当然在实际教学中，我们还没有必要将行为动词这类专业术语讲给学生听。当孩子积累了一定的词汇量，有了语感，再讲，他们能一点就懂的。本单元的key第11页共11页小学英语译林版教材结构组成words并不是所有的都得达到四会要求，我们在教学时要酌情要求。Unit2Let’smakeafruitsalad这虽是一个外国文化，但现在已经越来越生活化了，通过这样的情景，话题是fruit，功能是Possessions，强调拥有什么东西，句型是Ihave… Doyouhave…?Yes,Ido.No,Idon’t.也是一

5、般现在时中的行为动词，以及一般疑问句的肯定、否定回答。词汇是水果类的。Unit3是在三下的基础上继续学习一些数词，13-19，又创设了一个情景，中国学生到Mike和Helen家，他们展示toycars和stickers,通过这一情景，呈现了数词和句型Howmany … doyouhave?Ihave …?Whatdoyouhave?在前两个单元一般疑问句的基础上出现了一般现在时的特殊疑问句和它的回答。词汇方面，相对于三下而言，单词变得更长，大家在教学中要启发学生找规律。Unit4在前三个单元的基础上谈论能不能做什么事情，abili

6、ties，场景是在学校谈论会不会打篮球，话题就是sport，功能是ability，在这个单元中初步学习Ican … Canyou …?Yes,Ican.No,Ican’t.学生在前三个单元行为动词的基础上学习I第11页共11页小学英语译林版教材结构组成can…应该还是相对比较容易的。通过能不能做什么事情ability呈现了几个动词，也是学生熟悉的，涉及到几个名词。在这一基础上，便是Project1，通过四个过程，把前四个单元的主要功能、词汇、语法和句型进行综合运用，通过完成project的任务，把这些内容进行复习巩固到综合灵活运用

7、。Unit5Ournewhome情景是SuHai和SuYang搬到新居，呈现了家居的名词，以及房间的名词，topic是householdthings，展示了position，表示位置，在三下已经学过了Whereisthebird?In,on,under,behind这四个介词，在这个单元又呈现了新内容Whereis/are …?在三下的基础上学习这个单元还是比较简单的Unit6Atthesnackbar是学生熟悉的，通过这个单元的学习，让孩子学会orderingthefood，功能的句子有Whatwouldyoulike?I’dl

8、ike …Anythingelse?等等，食品类单词Unit7Howmuch? 教材的编写要体现社会主义的核心价值观，因此在这测书中就设定了一个“义卖”，在初高中教材中也有这样的主题。通过这样的场景，学习askingaboutprices询问价格，