浅谈小学数学教学中的生活化教学手段

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1、浅谈小学数学教学中的生活化教学手段【摘要】数学教学生活化是现在课程改革之后的必然趋势，小学生学习的数学知识与生活的联系越来越紧密，对小学生更好的吸收所学知识有很大的帮助。本文对小学数学生活化教学中的问题进行分析，之后提出了具体的改进策略，希望可以推动小学数学生活化教学事业的进步。中国7/vie　　【关键词】小学数学；生活化教学；教学手段　　数学知识与人类的生活是息息相关的，新课标下的数学教学方式逐渐倾向于生活化。为了实现“学以致用”的目标，小学数学教师在教学中开始培养学生的实践能力以及创新精神。教师在教学中善于利用

2、小学生对知识和生活的好奇心，让小学生们通过生活爱上数学，又通过数学了解生活，还可以提高教学质量。　　一、小学数学教学中生活化教学手段应用的问题　　（一）教师的教学目标缺乏生活化　　从新课标的目标来看，数学教学遵循从生活中来到生活中去的规律，可以提高教师的教学效果。但是就目前小学数学教师在教学中的表现来看，教师们制定的教学目标普遍缺乏生活性，重点一般都集中在学生知识的学习和考试成绩上面，忽略了学生运用知识的能力。而且学生很少有机会真正地融进生活中，体会生活中富于特色的数学知识。如此一来便不能激发学生的学习积极性，也不

3、能够利用小学生独具的好奇心教学，影响了教学效果。　　（二）数学和生活出现分离现象　　小学数学教师在教学过程中会表现出重数学轻生活的一面，课堂上仅仅关心学生是否掌握了教材中的数学知识，而忽视了数学知识和生活之间的联系也许会给学生学习数学知识带来帮助的一面。数学教师会更加强调学生对数学知识理论的记忆，并没有设法让学生从生活中发现有趣的数学知识，也不会引导学生将所学的数学知识应用到生活中。另外一个问题是数学教师还会犯下相反的错误，即重生活轻数学，顾此失彼的现象尤为严重，同样没有提高学生的数学能力。　　（三）数学内容缺乏生

4、活性　　数学内容缺乏生活性主要表现在教材中，小学数学教材中的生活化素材常常表现出一种与数学概念脱节的特点，就是数学教材中的知识点与生活没有联系甚至是脱离生活，致使学生理解起来比较难。此外在小学数学教材中还存在一些非数学元素，这些元素会吸引学生的注意力。若是在数学教材中出现的频率比较小会使学生对数学知识产生兴趣，但是一旦过量则会分散学生的注意力，让学生无法集中在主要的数学知识上面。　　（四）数学教师教学方法单一　　小学数学教师采用的教学方式太过单一，影响了教学效果。一些教师针对小学生采用的依然是单一的教学方式，即讲授

5、为主的方法。学生对于教师的教学方式太过熟悉在课堂上常常会感到枯燥，并且在这样的教学方式下吸收知识的能力也会有所降低[2]。　　二、小学数学教学中生活化教学手段的改进方法　　（一）教师要有生活化教学的信念　　小学数学教师要善于树立生活化的教学观念，在教学的过程中尽量给学生提供充分自由的时间发挥自己和表现自己，让学生主动地学习知识而改变以往的学生被动接受知识的局面。在制定教学计划的时候应当充分结合生活，在课堂上利用好各种生活化的案例和道具辅助教学。比如当教师在讲解“可能性的大小”这一数学内容的时候，便可以利用学生经常见

6、到的抽奖活动这一例子说明，小学生们在生活中经常会在商场或街上看到某种抽奖活动，本身也会对这一类活动感兴趣，教师在教学时便可以利用这一点帮助学生理解“数学知识中的可能性”。若是教师准备充分还可以当堂进行抽奖活动，通过鼓励学生积极参与，让学生在活动中理解数学知识[3]。　　（二）教师要善于开发教材　　新课标下的数学教材中有许多具有生活元素的案例和知识点，小学数学教师要善于挖掘其中内容，扩充教学内容。比如在小学三年级教材中编入的数学知识点有“两步计算解决问题”，教材中给出的例子依然是学生熟悉的买东西这种内容。教师在这时就

7、应该考虑到教材中出现的频率太高而学生因为太过熟悉了将不会对这一内容感兴趣，因此可以以教材中的案例为基础挖掘更多的素材。将买东西换成送东西，比如引导学生思考每天给学生送饮用水的师傅每一次送水的量是多少？学生因为在实际生活中参与到了这件事情或者对这件事情有所关注，兴趣会更高，会踊跃猜测。最后教师一一给出送水师傅送水的量，让学生利用“两步计算解决问题”的方法计算结果。　　（三）教师要善于创建生活化的教学情境　　生活化教学手段还需要教师在教学中适时创建情境，让学生从情境中感受数学知识的魅力。例如当教师在讲授“比例”这一知识

8、点的时候，就可以让全班学生量一次身高，并且以自己的准备的教案一一向学生们介绍人的身高与身体各组成部分之间的比例。比如一个人的脚的长度是他本身身高的七分之一，也就是�f是1：7，这样学生会就自己拳头、胳膊、腿等各个组成部分发问。教师由此为切入点，便可以顺利向学生讲授比例这一知识点。小学生本身对周围的事物会充满好奇心，如果将数学教学和生活联系在一起，进行生活化教