高职高专院校人才培养工作水平评估介绍

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1、高职高专院校人才培养工作水平评估介绍评估工作的背景1、高职教育已是高等教育的半壁江山1998年至2004年，我国的高等职业教育年招生数从43万增长到248万，在校生从117万人增长到595万人，招生数和学生数分别增长4.8倍和4.1倍，分别占普通高校招生数和在校生数的55.6%和45%。高等职业院校已达1047所，占普通高校总数的60.5%。2、高职教育成绩不小、问题不少涌现出了一大批教学改革成效明显、办学特色比较鲜明、办学实力较强、毕业生深受欢迎的高职高专院校。问题：重层次、轻类型；注重外延的发展，忽视内涵的建设；政策不配套，经费投入不足，对促进高等职业教育发展的内在动力挖掘得不够；社会

2、、家庭、学生对高等职业教育的满意度亟待提高等。评估的依据：1、法律法规方针政策依据：《高教法》、《职教法》、教育部高职高专教育人才培养文件、高等职业院校设置标准等。2、工作依据：教育部[2004]16文件《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》评估的目的和意义：1、在引导学校依法自主办学的同时，明确学校是人才培养质量的直接责任者。通过系统总结人才培养工作，肯定成绩找出存在的突出问题，制定并实施整改方案，明确办学目标，规范办学标准，自觉建立人才培养质量的自我保障机制(鉴定和诊断的功能)。2、改善和加强政府教育行政管理部门对学校的宏观管理，促进全国高职高专教育的持续健康发展。3、通过

3、评估结果的公布，为用人单位用人、择人提供信息依据，促进学校主动适应社会不断发展的需要，把直接体现社会需求和期望作为制定人才培养目标和质量标准的基本依据。评估的指导思想：以能否培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才作为评价学校人才培养工作水平的基本标准，引导学校从实际出发，准确定位，与时俱进，开拓创新，努力办出自己的特色。评估的工作方针：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。评估的基本任务：根据高职高专人才培养目标和标准，通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对学校人才培养工作质量满足社会需要和国家法律法规规定的程

4、度作出价值判断，形成经国家教育行政部门批准的评估结论，促进学校深化改革，强化建设与管理，实现持续发展。评估的组织与程序：1、由省市教委（教育厅）组织实施,从2004年起分期分批进行,每五年一轮。同时教育部也于2005年6月组织开展了示范性高职院校的评估。2、评估程序为：学校自评，上报材料；专家组审核材料；专家组现场评估；专家组向市教委评估委员会提交评估结论建议和工作报告；评估委员会审议评估结果并向市教委提出结论建议；由市教委审定后向社会公布；学校根据评估结论和专家组意见制定并实施整改方案。评估指标体系一级指标二级指标赋分评估等级1办学指导思想1.1学校定位与办学思路1.2产学结合2师资队伍建设

5、2.1结构2.2质量与建设3教学条件与利用3.1教学基础设施3.2实践教学条件3.3教学经费4教学建设与改革4.1专业4.2课程4.3职业能力训练4.4素质教育5教学管理5.1管理队伍5.2质量控制6教学效果6.1知识能力素质6.2就业与社会声誉特色或创新项目上表中的评估等级分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四种。赋分分为A：4.5~5分；B：3.5~4.4分；C：2.5~3.4分；D：≤2.4分。整体评估结论取决于15个二级指标评定的综合情况，也分为优秀、良好、合格和不合格四种。评估方案的特点：1、突出了高职特色⑴、办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路

6、；⑵、专业设置要以人才市场需求变化为导向，适时调整专业结构和培养方案；⑶、课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线；⑷、素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心；⑸、围绕培养目标的实现，建设结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系；⑹、建立教学质量保证与监控体系；⑺、建立以就业率、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。2、可测、可比、易于操作（1）处理好定性与定量的关系：条件类指标要尽可能体现量的要求，过程类指标不能过分强调定量；合格标准强调量的要求，以利规范，优秀标准更强调内涵，以利竞争

7、。（2）处理好软与硬的关系：对硬指标要赋予软的要求，要考察建设的指导思想，机制优劣、长效发展、内涵深度等；对软指标要赋予硬的要求，如考察其规划、条件的切实可行性、检查实际效果和师生的真实反映等。评估专家组的组成与评估任务：1、由市教委委派，每组由7-8专家组成，设组长1名、副组长1名另配秘书1名。2、听取学校自评报告；参观考察学校环境设施；查阅资料；教师学生问卷统计与分析；听课；个别访谈；召开专题