新课标六上教案 第一单元：位置

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。新课标六上教案第一单元：位置　　www.5y　　kj.co　　m【单元教材分析】　　在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。　　教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几

2、组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。　　【单元教学目标】　　1.在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。　　　2.通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。　　【单元教学重点】：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的

3、成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。　　【单元教学难点】：　　在方格纸上用"数对"确定位置。　　教学过程：　　活动一：活动引入，认识数对　　、明确列、行排列规则　　（1）学生按座位卡找座位。　　位置卡：　　第*列，第*排　　学生可能出现：　　A、找不到座位。　　B、两人找到了同一个座位。　　（2）请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。　　我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。　　（3）重新找自己的座位。　　（4）班长坐在第几列第几行？

4、（同时板书）　　2、体会学习数对的必要，认识数对　　（1）用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。（学生板演表示的多种形式）　　这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　（2）在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。　　班长的位置3列2排就可以用（3，2

5、）来表示。　　（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。　　小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。　　生活中有没有运用数对解决的问题呢？　　3、生活中应用数对　　（1）根据位置写数对　　①出示哈尔滨旅游景点的分布图。　　你能表示出各个景点在图中的位置吗？　　②独立书写，全班交流。　　（2）根据数对找位置　　①出示残缺的太阳岛景点分布图。　　你能帮忙把地图补充完整吗？　　②学生操作后交流。　　得出：表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。一个数能准确说出一个地点的位置吗？

6、数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。　　活动二：学生小结：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　学习了确定位置，你有什么收获？　　活动三：课外引申——数对在国际象棋中的运用。　　、出现国际象棋棋盘和棋子　　（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条

7、直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。　　（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？　　（3）出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？　　（4）如果有一枚棋走一步记录为c6—c2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？　　活动四：游戏——摆子连线　　比赛规则:每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己