小学生规范方案使用汉字的评价标准及方法

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1、WORD格式整理小学生规范使用汉字的评价标准及方法一、小学生语文字词能力小学生语文字词能力是指学生在小学年龄段掌握汉语拼音这一工具进行拼读、认读汉字及注音、书写、使用字词，积累词语的能力。这种能力既反映在学习拼音、识记汉字、积累字词的过程中，更体现在使用拼音、汉字和对字词的掌握应用上。这一基本能力的及早培养和形成，不仅为语文和其他学科的学习奠定基础，也是一个人终生学习的基础，同时还是一个人走进精神文明的第一步，对学生的发展具有不可估量的作用。把字词能力作为小学生语文能力的一个重要子项来研究与评价，可以促进小学字词教学的变革，有利于学生语文能力的发展，有利于学生

2、语文素养的提高。良好地学习行为是小学生积累字词和正确运用字词的保障。因此，小学生字词能力不仅体现在知识的应用上，还体现在其学得和习得的学习行为中。小学生的字词能力体现在以下几个方面：（一）表现为学生能否见词知音、见词知义。（二）表现为学生是否有一定量的词语积累。（三）表现为学生能否正确写出（输出）字形、字音和字义。（四）表现为学生是否具有初步的拼音意识、词语构词的意识等。字词能力是在学习过程中逐步发展的。在学习活动中进行字词能力的形成性评价，能够引导学生通过评价反思，强化对字词知识和字词学习方法的掌握，同时承认学生对字词积累的差异性，给不同的学生以不同的空间，

3、帮助学生将字词学习由课内向课外延伸，由学得向习得迁移。二、小学生语文字词能力评价（一）字词能力评价的总目标⒈能利用汉语拼音识字，学习普通话。⒉认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写，并了解在具体语言环境中的意思。⒊能用音序和部首检字法查字典，能根据读写的需要使用汉字，能独立识字。⒋养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。⒌用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。用毛笔临帖，字写得优美匀称，纸面干净。专业技术参考资料WORD格式整理⒍能利用教科书以外的学习资源和课堂以外的学习渠道自主识字。如，在生活中利用书报、影视、商标、网络自主识字，经常和

4、同学交流自主识字的成果。识字写字评价，既要有《语文课程标准》的整体目标，也要有教材的阶段目标，还要有课时的规定目标。因此，识字与写字的评价，一评识字数量，即《语文课程标准》和教材的要求；二评识字质量的要求，即读准字音，认清字形，了解字义；三评识字能力，即掌握识字方法和培养识字能力；四评写字能力，即写规范的楷体字，行款整齐，有一定的速度，并体会书法的审美价值。（二）评价要素识字写字的评价要素是由汉字本身的特点和儿童心理发展的规律决定的，评价标准的定位应是考查学生读准字音，认清字形，掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书

5、识字的能力。因此，识字写字评价应该有以下要素：⒈读准字音读准字音是学生识字的基础，因为汉字是表意文字，字形不能把字音直接标示出来，所以读准字音是识字的重点。黑龙江省所处的方言区，要特别注意读准平翘舌音。⒉认清字形汉字是方块的表意文字，字形结构各异、笔画繁多，90%以上为形声字，要让学生初步掌握识字规律，认清字形。如，上下结构、左右结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构等。认清字形是学习识字的难点。⒊理解字义理解字义是发展学生语言的焦点，它是识字写字教学的主要任务，是运用汉字的基础，是培养学生读写的起点，应考查学生在具体语言环境中理解字义，运用汉字

6、。⒋识字方法识字方法由儿童认识事物的规律，学习语文的规律，汉字本身的规律所决定，具体表现为“四个结合”：字的音、形、义结合；识字和认识事物结合；识字和听、说、读、写结合；识字和写字结合。⒌识字能力专业技术参考资料WORD格式整理识字能力是指运用工具书独立识字的能力，利用教科书以外的学习资源自主识字的能力。能利用汉语拼音识字，能根据汉字的偏旁部首识字，利用字典和词典识字，利用计算机网络识字，在社会生活中识字，拓宽识字途径，开辟识字渠道，有强烈的自主识字欲望。⒍写字能力。执笔、运笔和写字姿势正确，掌握笔顺规则；注意间架结构，会用硬笔、毛笔写字，并体会汉字书法的审美

7、价值。（三）字词学习三个阶段的评价1.第一学段的评价（1）评价目标①喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。②认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。③掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。④养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。⑤学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。⑥能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（2）评价方法①识字测查。根据课本后面要

8、认的生字表，分成几组，把这些生字编成儿