中彩那天教学设计5则

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1、中彩那天教学设计5则中彩那天教学设计中彩那天教学设计（一）：教学目标1、引领学生透过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。2、联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。3、有感情地朗读课文。四、教学重难点重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题,感悟人物品质。难点：理解母亲常安慰家人的这句话，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”五、教学准备：多媒体六、教学过程（一）比较导入，引出诚信1、同学们，这节课我们继续学习《

2、中彩那天》，读课题。透过上节课的学习，同学们有了很多收获，不仅仅学会了课文的生字新词，而且还了解了故事的主要资料。那么谁来说说父亲中了什么彩？（车）过渡：多么令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。此刻请大家观察课文插图中的“父亲”和“我”，说说他们中彩之后的表情。2、谁能说说？我兴奋父亲神情严肃你能在文中找到相关的句子吗出示句子：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。出示句子：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（请你读出父亲此时的情绪）3、过渡：父亲中彩了，他得到了梦寐以求的汽车，但是

3、，当父亲驾车从拥挤的人群中缓缓驶过时，他却……我不明白这是为什么？我们来看看母亲是怎样说的。（设计意图;透过引言把学生带入本节课的学习当中，透过课文插图让学生感受到我和父亲的不一样表情，从而引出父亲的道德难题。）二、细读课文，探究父亲心理的矛盾过程（一）、理解道德难题1、出示句子：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”（齐读）师：当你读到这个句子时，你的脑海中产生了怎样的疑问？生：这个道德难题是什么？父亲怎样解决这个道德难题的？师：同学们很会提问。我们就先来解决第一个问题，父亲的道德难题是什么？

4、请大家认真的再读读课文7、8两个自然段，相信你会找到答案的。生：父亲的道德难题是到底是把车留下还是还给库伯。师：你有一双慧眼，这就是父亲的道德难题。那你们说说，这辆车是还，还是留？同意还的举手；同意留的举手。（设计意图：大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。这一环节遵循认识规律一一"感知一一重现一一理解”让学生深入父亲的内心，更深地感悟父亲内心的矛盾。）2、小小辩论会咦，好像不还车的理由多，那我们就不要还了吧。还车的呼声也不小呀。那我们来进行一个辩论会吧。请同

5、学们到课文的字里行间去找找看还车的理由都有哪些；留车的理由有哪些，并用不一样的记号把有关句子标出来。3、不还车的学生把找到的理由摆出来。教师顺势出示,指导学生读中感悟。、为父亲寻找理由A、家庭生活条件：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。理解拮据，读出家庭的困难B、自我的梦想：他梦寐以求的是能有一辆属于自我的汽车。理解梦寐以求，读出对汽车的渴望C、库伯家比他们家富有：D、库伯并不明白这事。E、这张彩票是我买的。F、商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，证明这辆车已经属于我家。（人尽皆知）过渡：听了你们的

6、发言，我也认为有理由把车留下来，父亲他真的是太需要这辆车了！不还车的理由一个又一个，那还车的理由呢？谁来交流？A、出示：母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实,有信用，就等于有了一大笔财富。”说说你的体会。B、出示：原先，父亲买彩票时，帮库伦先生捎了一张,并作了记号。说说你的体会。师：辩论会结束了，看似不还车的理由很充足，（原先你们的观点和父亲一样。）让我们回到课文，看看父亲是到底是怎样做的？（读：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，之后听到他在拨电话号码，是打给库伯的。）（设计意图：辩论的形式激发了学生对课堂教学

7、的强烈参与感，老师透过恰当地引导，课堂气氛热烈，学生辩论言言有据，句句有力，这样不仅仅使学生加深了对课文的理解，又提高了综合潜力。）三、创设情境，体会诚信。1.第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。你就是父亲，我想采访一下：此时你的情绪怎样样？（为什么？）生读第9自然段，读出父亲的高兴，简单。2、车被开走了，家里的每个人当时的情绪怎样？他们可能说些什么？3。创设情境，体会诚信的重要性。教师随机提问你就是库伯，父亲把车还给你，你会说什么？你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？你就是孩子“我”，你会怎样评价父亲？

8、你就是父亲的老板，你明白了此时你会怎样想？父亲失去了（），但是却得到了（）此时，你还觉得他们家贫穷吗？你能说说你的想法吗?所以说“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”（指名读，说说你是怎样理解这句话的？再读，小组读，齐读）这件事让我对母亲的话理解更加深刻，师边说边板书:诚实+信用二财富。（设计意图：透过创设情境，让学生学会换位思考，从不一样的角度去理解财富，从而