第二节中国的气候教学设计

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1、第二节中国的气候教学设计陇县垓底下中学魏宝魁教学目标1•通过阅读等温线、等降水址线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的白然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的教学重点1.我国气候

2、的主要特征。2.我国气候为农业生产提供的有利条件。教学难点分析、归纳、概括我国气候的主要特征。教学媒体我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。课时安排三课时第一课时气候复杂多样板书设计一、气候复杂多样1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。二、季风气候显著三、多特殊天气教学过程（板书〕第二节中国的气候【板书】一、气候复杂多样1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个

3、重要标志。（指导读图〕我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。看书图2-22,计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？（转折过渡）两地1月气温相差近35°C,难怪两地景观相差那样悬殊。要了解全国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温图一一等温线分布图。初一我们学过世界气温分布，请同学们冋忆一下什么是等温线？什么是等温线分布图？根据所学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。要求：①绘出等温线。②观察图1、图2回答：若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同？这说明了什么？学生绘图，

4、然后讨论回答。（概括总结）图1等温线排列比较密集，说明南北温差大；图2等温线排列比较稀疏，说明南北温差小。（启发引导〕根据上而的等温线知识，我们分析我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏气温分布有什么规律？（指导读图）首先看我国1月平均气温图，要求观察：①黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？②海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度?③我国南北1月气温相差多少摄氏度?①找出0。C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0。C等温线大致经过的地区。②比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何？这说明了什么？学生读图讨

5、论回答。（指图总结）（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在一32°C一下，海南省1月平均气温在16°C以上，我国南北气温相差悬殊。（2）1月平均气温0。C等温线大致通过秦岭一淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。1板书〕一、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊（启发提问）为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？（出示投影片）“冬至H的光照及昼夜“（组织讨论）①冬至日，太阳光直射哪个半球？②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？③这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？④这时北方和南方相比

6、较，哪里获得的太阳光照多？（结论）我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方低，自然北方获得的太阳光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。（录像）《季风的形成》中节选《影响我国的冬季风》。引导学生读课本2-30图，思考以下问题。（思考讨论）①冬季风的源地是哪儿？风向如何？②冬季风对我国北方和南方气温的彫响在程度上有什么差别？③青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能受到冬季风的影响?学生讨论、回答。（概括总结〕冬季风南

7、下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。且冬季风在南下的过程中，受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。综合以上因素，冬季太阳直射点在南半球，冬季风南下对北方的影响显著是我国冬季南北气温相差悬殊的形成原因。（启发提问〕我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？（引导读图）用同样方法，分析我国7月平均气温图。读图要求（可要求学生依据1月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲）：①黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度？②海南省的7月

8、平均气温大约是多少摄氏度？③找出我国7月气温最低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？学生读图讨论回答。（指图总结）（1）夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温为20。C以上，说明我国普遍高温。（2）黑龙江省北部