绘本阅读：助力批判性思维的培养

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1、绘本阅读：助力批判性思维的培养作者：孙韵作者简介：孙韵，江苏省南京市屮华屮学附属小学(210019)o原文出处：《教育研究与评论：小学教育教学版》(南京)2017年第20173期第30-35页内容提要：批判性思维是指对所学知识的真实性、精确性、性质与价值进行个人判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策。培养学生的批判性思维应该越早越好，从小学低年段抓起,不仅对儿童的学习有帮助，对儿童的人际交往、健全人格、心理健康以及行为习惯等方而同样具有积极影响。借助绘本启发学生思维，拓展其思维的深度与广度，能够助力

2、学生批判性思维的培养。具体途径有：突破固有思维，培养质疑习惯；拓展阅读题材，启发多维联系；把握时机，提升实证能力；引导发散思维，鼓励多角度观察。期刊名称：《小学语文教与学》复印期号：2018年02期关键词：绘本阅读/批判性思维/低年段批判性思维是指对所学知识的真实性、精确性、性质与价值进行个人判断,从而对做什么和相信什么做岀合理决策。培养学生的批判性思维不应等到初中高中再进行，而是应该越早越好，从小学低年段抓起，不仅对儿童的学习有帮助，对儿童的人际交往、健全人格、心理健康以及行为习惯等方面同样具有积极

3、影响。绘本是最受小学生欢迎的文学作品样式，其画面优美，展示着不同艺术家的风格以及艺术理念和内涵,内容浅显易懂,语言简洁,意味隽永,内涵丰富。借助绘本启发学生思维,拓展其思维的深度与广度,能够助力学生批判性思维的培养。2015年9月到2016年9月，笔者以本班26名二年级学生为主要研究对象，通过每月一次的绘本阅读课，结合学生平时的课外阅读，尝试通过绘本初步培养学生的批判性思维。本班共有女生口名，男生15名，其中理解能力、表达能力和交际能力均较好的学生有7名，这三种能力均较欠缺的有6名。大部分学生思维比较

4、单一，小部分学生严重缺乏创新。在一年的课外阅读课中，笔者选取了七本绘本，在每个月的第一周周三带领学生精读,具体内容如表1所示。这七本绘本内容涉及成长励志、生命教育、阅读兴趣培养、价值观培养甚至哲学启蒙，范围较为宽广。《勇气》《三只小猪的真实故事》《不是我的错》内容较为简单，《大房子变小房子》《你很快就会长高》难度适中，《好好哭吧》《世界为谁存在》的内容则较难。让学生在低年级就接触不同内容、不同难度的绘本，对于拓展其视野，提升其认知，进而培养批判性思维是很有帮助的。一、突破固有思维,培养质疑习惯长久以来

5、,受到各种因素的影响,学生或多或少养成了被动接受知识的习惯,缺乏主动思考的意识，缺少对所学知识的质疑和判断。引导他们突破固有思维，培养质疑的习惯是培养批判性思维的突破口。《好好哭吧》是一本关于生命的绘本，描写了几个兄弟姐妹和死神之间的故事。奶奶奄奄一息，死神要来带走奶奶的灵魂，孩刊I'］想尽了各种方法拖延死神，可最后还是同意让死神带走了奶奶，同时也明白了生与死共存的意义。就像书里提到的：〃如果没有死亡,又怎么能凸显生命的价值？"阅读这则绘本之前,我请学生谈谈自己对死神的印象，学生的回答几乎〃一边倒"：

6、冷酷无情、面目狰狞、凶恶残忍……待他们回答完毕，我出示了绘本中的一段话：〃有人说，死神的心是死的，他的心，黑得就像煤炭一样。不过，这一定不是真的。在死神黑色的披风外套下，-定削渤着鲜血一样红润的心脏,红通通的心,就像最美丽的朝阳,充满着对生命的热爱学生对这段话产生了疑问,迫不及待地说：”死神和我想象中的完全不一样。"〃为什么说死神热爱生命?"〃为什么说死神的心像最美丽的朝阳？"……在一连串的质疑中，学生认识了一个与以往形象不同的死神：他有着冷酷的外表，却有一颗火热的心；他热爱生命,所以他终结生命,带走

7、灵魂——生命的进程谁也不能阻止。这则绘本颠覆了死神在学生心目中的固有形象，使学生受到了强烈的震撼。此时我借机引导：”对呀,不是所有的事情都跟别人告诉你的一模一样,也不一定和你原有的想法完全相同。”之后，笔者又和学生共读了绘本《三只小猪的真实故事》。绘本中的故事与我们以往听到的三只小猪的故事完全不同。书中，狼与小猪的形象彻底被颠覆：狼是被记者不实的报道所害才入了狱，他原本只是想向两只小猪借点糖而已，他的"恶行"只是一场意外。读绘本之前，我同样请学生谈谈自己对狼的印象，不出意外，学生的表述大都是对狼的负面

8、评价。此时，我出示了书中的这几句话："我不知道'坏蛋大野狼’的故事是怎么开始的。但是,那都是错的！"“狼喜欢吃小兔子、小羊和小猪这一类可爱的动物。可这不是我的错呀！我们天生就是这样的啊！"”记者们知道我把两只小猪当作晚餐吃掉了。他们都认为,一个生病的家伙要去借一杯糖,这种事听起来一点也不刺激,所以，他们就把故事夸大了、扭曲了。"读了这几句话,学生议论纷纷,很想知道整件事情的真相,想探究狼身上到底发生了什么事，为什么他会感到冤枉。带着这些疑惑，学生四人一小