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1、《示儿》教学设计方案及教学反思教学设计方案:课题名称示儿教学时间1课时(40分钟)学习者分析一般特征:教学对象是五年级的学生,教学内容是一首爱国诗歌,按照学生已经掌握学习诗歌的方法进行教学设计。学生的年龄在9到11岁之间,大多数学生有学习诗歌的热情,少数学生存在学习障碍。入门能力:五年级的学生自学能力强,能根据注释、工具书等自主学习,而且有他们有了自己独特的感受、体会和理解。学习风格:学生喜欢朗诵前后押韵、琅琅上口的古诗,在朗读中想象诗歌所描绘的画面,结合想象感悟诗歌主要内容。学生喜欢教师创设教学情,小组合作的学习方式。教学要处理好自主与指
2、导的关系。教学目标一、知识与技能1.借助注释学懂《示儿》的诗意。2.了解古诗叙述的内容。3.正确、流利、有感情地朗读诗歌,并能背诵。二、过程与方法1.了解陆游生平,能有感情地朗读一些他的爱国诗篇。2.让学生通过自主合作学习、讨论交流的方式,了解诗歌的意思。3.让学生谈谈对诗意的理解,教师再加以指导,深刻体会诗歌的情感。三、情感态度与价值观1.感受诗中诗人强烈的爱国主义情感。2.体会诗中表达的思想感情,学习诗人崇高的爱国情怀,陶冶爱国情操。教学重点、难点1.入情入境地感受诗人强烈的爱国情感。2.体会诗文的思想感情,引起学生心灵的共鸣。教学资源
3、教学时间为40分钟;教学课件:《临终图》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》、背景音乐;多媒体教学、粉笔、黑板;电教室;教学采用师生合作、交流,适时鼓励学生、点拨读诗方法,指导朗读。教学过程教学活动1一、导入新课师:上下五千年,我们中华民族多少炎黄子孙,为了国家的统一,民族的强盛,将自己的心,自己的身托付给了伟大的祖国,陆游就是其中的一位,今天我们就一起来学习这位伟大的爱国诗人的临终诗篇《示儿》。二、板书课题:示儿、教学活动2一、整体通读,品悟诗情1、学生自由朗读诗句,并借助注释,理解诗意;然后四人小组伙伴交流,共享学习收获。(教师可
4、以出示自学建议)2、汇报交流:(1)多种形式朗读汇报,引导学生展开评议。(2)学生交流读懂的内容,适时鼓励、点拨读诗方法,指导朗读。预设点:元知、但悲、王师、乃翁。(3)说说整首古诗的意思;齐读。二、初读课文,疏通文意1.请同学们打开课文自由地,大声地朗读全诗,要求做到不漏添字,不读错字。读顺了多读几遍。2.(课件)播放范读录音,学生正音、注意节奏。3.提示节奏。4.学生跟着录音再小声读,然后全班齐诵,注意正确、流畅。5.同桌合作,借助注释和工具书弄懂难词难句。6.学生互相质疑并解答,教师适时点拨。教学活动3一、拓展研读,领悟诗心1、临终前
5、,陆游有许多的话想说,他最大的牵挂不是他自己,也不是自己的家人,而是——(板书:但悲不见九州同)2、课件出示《临终图》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,教师介绍当时历史背景。3、拓展阅读1,悲“泪”(1)自由朗读,静心体会,你仿佛看到了一幕幕怎样的场景?(2)指生读——师:遗民泪尽胡尘里,读着读着,你仿佛看到了什么?(学生想象后发言说)是呀,老人在流泪,小孩在流泪,妇女在流泪,北宋的人民在流泪啊!(板书:泪)他们为什么流泪?(痛失亲人、家破人亡、流离失所、充满仇恨、苦苦期盼??)(3)壮美的山河已经落入了金兵之手,老百姓以泪洗面,苦不堪言。看到
6、这一些,想到这一些,陆游就感到无比揪心的悲痛啊!直至临死前,他念念不忘的还是——但悲不见九州同。4、拓展阅读2,恨“醉”过渡:那么,那些令人心凉的南宋王师、南宋权贵和皇帝又干什么去了?——课件出示《题临安邸》,师深情朗读。引导想象说话:他们在干什么?——他们到底在干什么?——他们只知道干什么?——二、对比参读,深化感悟引读:北方的壮丽河山沦陷了,1年过去了——,10年过去了——,65年过去了——(诵读:遗民??)王师们呢?——(诵读:暖风??)他们早已忘记了北定中原,早已忘记了收复失地。可是,陆游呢?他有没有忘记?他一心期盼着祖国统一!于是
7、,一直到临终前,他念念不忘的,仍是——但悲不见九州同。同学们,“但悲不见九州同”的背后,我们感受到的分明是诗人那颗至死不渝的爱国心啊!(板书:爱国忧民)师生共同背诵古诗(播放舒缓低沉的悲怆音乐)。教学活动4一、朗读想象,抒发感想教师出示课件并朗读:上面的三首古诗为我们勾勒了当时的社会背景:浮华的临安邸、萧条的村庄、衣衫褴褛的中原百姓??请你发挥想象,对当时的社会背景进行一番具体的描述,也可以结合抒发自己的感想。二、自由写话,提升情感1、学生写作片段。2、指导学生习作。3、指名朗读交流。教学反思:教案编制的内容确定为课题、教学时间、学习者分析
8、、教学目标、教学重点和难点、教学资源、教学过程和批注八个板块。现对学习者分析、教学目标、教学资源、教学过程中的批注进行如下反思:一、对学习者进行分析,体现学生学习的主体性有的教师
