数学课堂教学模式的探索

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1、数学课堂教学模式的探索摘要：运用“自主、合作、探究学习”应注重对学生的智力开发和能力的培养，注重对学生学习心理的探讨和学法的探讨。关键词：教学模式；自主；合作；探宄学习学生是教育的对象，也是教育活动的主体。怎样才能体现学生的主体性呢？我校开展了南安市基础教育课程改革立项课题“自主、合作、探宄学习教学策略的研究”的课题探索。原来是由教师系统讲授部份改为学生预习教材并在教师的指导下，充分调动学生的主动性和积极性，使学生最大限度的投入到数学学习中来，让学生之间通过预习、交流、互助，使他们获得成功的喜悦，从而提高学生的兴趣。其依据如下：符合当今教育理论：因为数学来源

2、于实践，又应用于实践。所以要让学生学好数学，首先得让学生在未知领域里闯一闯（也就是预习），在其过程中，学生会碰到一些己知的知识，一些未知的知识，对未知的知识进行思考、分析，从中可使学生掌握思考的方法。符合学生的学习心里特点：初中生都有一种好奇的心理，对学习的知识喜欢提出问题，也喜欢回答问题。所以教师在学生预习前，可先给其几个问题思考，让学生带着问题进行自学，试着解决问题。学生会对新知识的关键处或多种解法产生疑问或好奇与兴趣，从而促使学生进一步去探索学习，使之达到高潮。其操作过程如下：预习（自学）预习是学习过程中的一个重要环节。所以，在新学期的第一堂课就要求学

3、生阅读书前的《说明》，让他们知道编书的指导思想、编排本书的思路和学习任务，指导学生参看《目录》，以得到了解内容总体的目的。上每一节课内容之前，指导学生的重点、有步骤地预习，并相应给些问题，让他们思考。如在“三角形全等判定：ASA”的教学中，创设以下问题：现有一块三角形状的玻璃块，被打断两块（如图1），若要再配一块同样的三角形玻璃。问：是否两块全要带去？带一块行吗？若行，带哪一块呢？为什么呢？这样贴近生活的问题一提出，学生就觉得非常有兴趣，心理面都有一种急于解决问题的渴望。所以学生们都带有“欲说不出，欲做不能”的感觉积极地投入到预习之中去。学生在自学过程中，遇

4、到困难时可以互相讨论，共商解决的方法。通过自学、讨论，学生对所预习的知识有的可以掌握，有的还是模糊不清，等待教师的讲解。例如：如图，己知在梯形ABCD中，AD

5、

6、BC，E、F分别是BD、AC的中点，BD平分ZABC，求证：有学生证为：取AB中点G，连结EG，根据三角形中位线定理可得，，(BD平分ZABC可证AD=AB),,所以。本题的证题思路清晰，但不够严谨，还需证明E、F、G三点共线，才有成立。经教师的指点，学生马上意识到什么地方出问题了，应立即解决.探讨与研究(1)集体讨论探宄学生在自学过程中，往往会遇到一些或多或少的问题，让学生把各自的问题提交到小组或

7、全班讨论。这样可以取长补短，增进学生的知识面，促进学生的学习动力与自学能力。当然，学生的讨论不能面面倶到，不能全面地突出重点、突破难点。所以教师应作重点的讲解与指导，从而确保学生系统地掌握知识。例：己知方程两根的平方和为，则k=。很多同学只利用根与系数的系数解出或，而忽视判别式。事实上时，<0,方程无实根，舍去。所以正确答案为。显然，学生的自学能力与思维逻辑还需进一步的培养，并加强学生之间的讨论，使他们的分析问题的能力更加完善。(2)巩固与应用为了检查学生对己学知识的掌握运用情况，出一些同例题稍有变化或采用题组形式的习题，让学生先自己独立完成，如有不懂之处，

8、可以和学习小组讨论，得到解决的信息，从而掌握相应的知识点。其中习题可分为三类：A、基础题：经过教师设计与挑选，使学生对掌握新知识当堂巩固，并形成相应的技能，教师从中可以及时得到教学效果的反馈。B、对比提高题：针对第一次练习中出现的问题，再进行第二次基础题的练习，并适当地提高和增强习题的灵活性的趣味性。从而培养学生学习数学的兴趣。C、开放题：为了克服学生在解题过程中形成的定势思维，发展学生装的发散思维，则设计一些开放题，让学生练习，锻炼思维，从而加深对所学知识的理解和掌握。例：在AABC中，AB=15，AC=13,高AD=12，则AABC的面积S等于。很多学生

9、受到定势思维的影响，只认为高AD在AABC的内部（如图3）,求得，而忽视了高AD还可以在AABC外部的情况（如图4），求得，所以，正确的答案为84或24。3、小结课堂小结是在学生明白的基础上，对以后学生的学习行为提出的要求，引导学生做到知行统一。小结可以由教师作简洁明确的总结，也可以在教师的指导下，让学生集体或个人作归纳总结。总之，运用“自主、合作、探究学习”应注重对学生的智力开发和能力的培养，注重对学生学习心理的探讨和学法的探讨。我们都知道，每一种的教学方法都有其长处和短处，都有其自身的特点__独特的性能，适用于的范和条件，我校开展“自主、合作、探宄学习”

10、以来，学生的学习兴趣提高了，也调动他们学习的积极性与