浅谈校长在学校管理中的作用

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1、浅谈校长在学校管理中的作用重庆市北部新IX鸳鸯小学邓坤萍一位好校长以其自身的品格自然形成的魅力，尽显其人格化自我管理的威力，召唤着“跟我来”的充满进取精祌的校长群体。一位好校长等于一所好学校！“士为知己者死！”人的感情激发才是发挥教职工积极性的木质力量，这就是好校长以人为木的人格化管理。人格化管理是民主管理。领导相信、尊重、依靠教职工，教职工信任、服从领导。实现领导和教职工互相信任的桥梁就是民主。凡是决定学校命运前途，凡是涉及教职工利益，凡是需要教职工参与，凡是需要教职工遵守、执行，凡是需要教职工监督的，如整章建制、制定规划、活动方案、劳

2、动分配等，领导都要充分发挥教职工充分酝酿、讨论，一切都在辩论中引导、疏通、说服、拨正，领导善于把教职工正确的意见集中起来，准确判断，果断决策，力争把教职工的思想、意愿、情感凝聚在决策中。决策的过程，也是教职工认同决策的过程。决策付诸行动后，教职工想做、会做、知道该怎么做。领导敢管、会管、知道怎么管。意见统一，心通气顺，民主产生自我约束的作用，人格化管理水到渠成。人格化管理是系统工程。整个系统由全体教职工构成，每个教职工是系统链条中重要一环，系统是教职工共同拥有的系统，教职工是系统全面保护的教职工。教职工括领导）个人的功过、得失、荣辱都直接

3、影响整个系统的完整和健康，系统的缺损和破坏反过来又影响教职工的个人利益。教职工和整个管理系统融为一体，管理系统有了生命，实现了人格化教职工与管理系统荣辱与共，教职工会自觉地从全局出发，摆正位置，贡献才智，参与管理，遵守纪律，接受管理。全局、整体、系统的观念成为教职工自我约朿的前提，教职工想到全局担起责任，想到整体不惜卖力，想到系统不忍越规。总之，教职工人人自觉维护学校全局、部门、整体、母系统和子系统的秩序，彰显其人格化自我管理的威力！人格化管理是以人为木，把管理目标内化为教职工认同的思想，把管理纪律内化为教职工自觉的行为，充分尊重和信任教

4、职工，最大限度地发挥教职工参与管理，接受管理的积极性，注意发挥外力的引导、规范性，尽量弱化外力的强制性，其至惩罚也自觉化，实现规章制度和职工思想、理想、追求、情感的和同一。共同创造宽松有制，宽容有限，宽厚有度，动力充足，强劲的氛围和环境，建立志同、理顺、利融、情依、相互尊重、相互制约、相互信任、相互监督的人格化自我约束的管理运行机制。这种管理是校长有更高的素质、更大的权威的体现。校长的权威不是官本位的权威，而是校长高素质产生的征服人心的权威。校长有崇高的思想和道德；校长冇渊博的知识和伟岸的人格；冇坦荡的胸怀和宽容的态度；冇政治家的头脑，外

5、交家的敏锐，活动家的魄力。同吋，校长有胆识，有谋有略，有坚定性、灵活性，有无私奉献精神。校长是全校教职工的榜样和楷模，是学校风格的象征和代表，校长决策教职工诚服,校长的人格教职工敬仰，校长的精神教职工钦佩，校长的权威教职工维护。教职工的思想、品德、言行、风范是校长思想、品德、言行、风范的延伸，校长奋斗的目标是教职工前进的方向，校长对工作超脱而不放任，校长对用人信任而不宽容，让教在不言中，行在不动中，管理在不律中，威在不治中。言教变为身教，驯服化为自服，这样的人格化管理权威更大，效果更佳！陶行之认为：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校

6、，先要评论一个校长。”可见有什么样的校长就有什么样的学校。一位好校长，以其高素质的人格化管理机制，管理出具奋高效率的学校；以苏崇高的人格魅力践约代表着学校风貌。好校长，好学校；一位好校长等于一所好学校！身处好学校、0睹并见证好学校的我，赞美发于肺腑，幸福溢于言表！我自豪、我高歌，我们拥奋一位好校长！面对如此优秀校长，如此蓬勃学校，我能不感慨吗？“一个好校长就是一所好学校。”校长的办学理念、办学思路往往决定着一所学校发展的方向、办学的质量。但作为校长，必须具有一股敢闯敢干的勇气与精神。作为校长，在抓好常规管理的同时，应该考虑学校如何进-步发

7、展，如何提高办学的层次。用开阔的眼界和抱负，认真规划学校未来的发展，把培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力和综合素质作为办学的根本0标；使学生在情感、道德、能力、体魄、精神诸方面全面发展。要有敢为人先的胆识。现代社会生活对于人的素质要求越来越高，学校承扪着教书育人、培养未来人才的艰巨任务，校长必须站得高、看得远，必须走在吋代发展的最前沿，敢于大胆进行吐故纳新、推陈出新、开拓创新，这样学校才有活力、才冇生机；要有敢为人先的魄力。建设一所好学校，校长首先要把全部身心献给学校，要摆脱追名逐利的浮躁心态，更要做到率先垂范；要奋善为人先的策略，

8、不怕艰辛、不图安逸、不计名利，不为得失所动，团结和带领全校师生和衷共济，共同进步。校长要坚持依法治校。古人云：“没冇规矩，不成方圆”。制度就是规矩，制度就是学校教育、教学的准绳。科学、规范的制