浅谈激发学生学习兴趣在英语课堂导入中的应用

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1、浅谈激发学生学习兴趣在英语课堂导入中的应用曹洪波山东省汶上县第二实验中学272500爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”现在许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。常言道：“良好的开端等于成功的一半。”老师只有好好地把握每节课开始的几分钟，才能牢牢抓住学生们的心。因此，上英语课时，我主要从以下几个方面导入来激发和培养学生的兴趣。一、以歌曲导入新课歌曲可以唤起学牛.学习的动机和兴趣。教师可以根据教材内容来选择歌曲。例如，对初一学生，课前可选择播放：问候歌一一Howareyou?月份歌一一Themonthsoftheyear.这样学生不

2、仅在唱中学，学中唱，而且教师也便于组识新知识的学习。二、利用实物、图片、动作演示直观导入教师可通过实物、图片、动作演示,创造有意义的语言情景引起学生的注意力，引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。1.用实物或图片介绍一些表示人或事物名词的词汇。如：教师（指着钢笔）：Whoisthis?学牛.:That’sapen.教师:（指着书）What’sthis?学生:That’sabook.2.在介绍现在进行时态时，教师可用形体语言（模拟动作），示范动作，如walk、eat、run、stand等引出，采取某学

3、生做，教师提问，学生回答的方式介绍：T：Look!（SIreads）Whatareyoudoing?SI：Iamreading.T：（S2walks）Whatareyoudoing?S2：Iamwalking.三、幽默笑话导入法许多英语国家十分讲求幽默的重要性，若一个老师在课堂上不能让学生们开怀大笑，那他绝对称不上一个优秀的老师。我认为在这点上中国的教师是非常需要向英语国家学的，我们在学A）英语的同吋也应该吸收他们的文化精髓。同理，如果我们的英语课堂能够在欢声笑语中开始，课堂气氛也积极活泼，可以讲一些英文幽默小故事或笑话，当然所讲内容要

4、拿捏有度，杜绝烂俗，应该体现好的价值观念或中西方文化差异，倘若与所学内容有联系则更好。四、小组讨论式导入在学“HowtolearnEnglishwell?”一课吋，教师成该先让学生小组讨论：“HowdoyouusuallylearnEnglish?”教师接着开始阅读本课内容，增强学习动机。五、背景资料导入法现在各中学已基本实现了信息化，几乎每个学校至少拥有1-2个多媒体教室，这就要求教师们大力使用网络资源，多多使用电脑、电视、投影仪、音响等进行教学，给学生呈现一个丰富多彩的课堂。背景资料的导入即对所学单元的背景知识和相关新闻资讯的介绍，

5、多以PPT为载体,通过各种多媒体设备对文字、图片、音乐或视频等进行展示。例如：人教版八年级下册Unit3涉及到UFO、alien等新鲜词汇，若给学生展示一些外星人和飞碟的图片，并配合介绍一些不明飞行物的报道，既能增添学＞J英语的兴趣，又可以引导学生对科学世界的探索。六、交际用语导入法中国的许多学生英语成缋非常优秀，单词语法掌握得也很好，就是碰到用英语跟他人交流的吋候总出现尴尬，冇时其至是笑话。为了避免这一现象的发生，在课堂导入吋，应该从日常交际用语出发对学生多加训练，比如赞美用语、拒绝用语、不同场合不同人群的礼貌用语等，老师也能借此机会

6、赞美、鼓励或表扬学生。课堂上的语言也是一种交际用语，只用good,verygood是不够的，要多使用wonderful,excellent,perfect这样的高级词汇，学生们在得到了赞美的冋吋，增强了信心，更学到了赞美别人的词语。七、温故而知新，导入课堂知识是连贯的，可流动。复AU口知识，导入新知识，以旧带新。处理好认知与情感之间的关系，使学生在轻松愉快的氛围中学会知识。例如：在学习过去进行时Whatweretheydoing?中，教师可从复＞」现在进行时入手，导入过去进行吋：(is/am/are+v—ing→was/wer

7、e+v—ing)。八、设疑置悬，导入新课“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出，教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。在初三学＞］课文Plantingtrees中，教师可以在学生阅读课文前让学生思考问题:Whyareplantsimportant?Whydoweneedtrees?Whatkindofthingscanplantsdo?九、开展竞赛，调动学习兴趣导入初中学生的进取心和荣誉感非常强烈，将竞争机制引入英语课堂

8、教学中来，是一种行之有效的形式。例如，我们可以将tl常U头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语人赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效