讲授法在护理教学中的运用

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1、讲授法在护理教学中的运用摘要：讲授法是古老而又经典的教学方法，它的优点很多，所以在护理教学中最常用，但不是所有的护理教学都适合用讲授法，它也有自身的缺陷，要科学的运用讲授法，精心选择教学内容和讲授技巧，并把讲授法与现代化教学手段相结合，并与其他教学方法联合使用，将是今后护理教学的一种发展趋势。关键词：讲授法；运用；效果讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。在护理教学中，讲授法应用广泛，具有教师容易控制教学进程、利于发挥主导作用、学生获得知识直接、能在较短时间内能获得大量系统的科学知识、可以全面、深刻、准确的掌握教材、教学效率高等优点,尤其

2、适用于讲解护理发展史、护理理论、护理相关理论、概念、病因、健康教育等以语言传递为主的理?性知识。但是，讲授法也有缺点。如讲授内容具有强制性，教学效果容易受教师讲授水平的影响；讲授内容往往由教师以系统讲解的方式进行，学生的主动性和积极性不易发挥；授课的进度和节奏由教师决定，不易照顾个别差异，因材施教的原则不能全面贯彻；授课的影响和作用是单向的，只是教师讲授，难以形成反馈，学生Z间缺乏讨论，不利于促进理解，学过的知识不易被巩固等［1］。这就要求教师在运用讲授法时要运用得当，使用讲授法的关键在于讲授得法，要正确理解讲的目的、讲的内容与讲的方法⑵。使用讲授法时教师需具备一定的教学

3、水平和教学经验，在教学内容选择上要仔细斟酌、合理设计、科学运用，讲授时还要有艺术性和启发性。1讲授要具有科学性从教师角度来说，讲授法是一种传授型的教学手段；从学生角度来讲,讲授法是一种接受型的学习方式。要科学的选择教学内容，讲授法所讲授的应该是陈述性的知识，主要用来回答是什么的问题，这类知识是通过记忆获得的。在护理教学中最适合使用讲授法的是疾病的概念、流行病学、病因、健康教育等内容，不能把所有的内容都千篇一律的使用讲授法。讲授过程的设计也耍有科学性，在讲授知识时耍条理清晰、重难点突出，先讲简单的再讲复杂的，一定要有逻辑性，由点到线再到面或者沿着一条思路由浅到深。绝对不能没

4、有条理性而是一盘散沙，这样讲授的效果会大打折扣。比如在讲心律失常的分类时，首先要讲窦性心律，然后再讲正常的窦性心律和窦性心律失常，最后讲异位心律。2讲授耍讲究艺术性莫向斯基在《爱因斯坦的教育》一文中说：〃如果一个教师使自己周围充满了死气沉沉的气氛，那么一切都将在这种气氛中凋零、枯萎。谁能把教学搞的生动有趣，谁才是一个善于教学的人〃。所以，教师在教学过程中要善于运用语言技巧，如幽默感、引入生活实例、典故、寓言故事、名言警句等，这些都能很好的调动学生的学习兴趣［3］。护理教学屮耍适当穿插护理或医学中的名人轶事，这样不但可以提高学生的听课兴趣，还可以潜移默化的影响学生对医护工作

5、的看法，培养良好的职业道德。3讲授要具有启发性护理教学时不能只满足于让学生学握本次课所讲的内容，要对学生有所启发，举一反三，不但掌握本次课所讲的内容，还要使学生能够悟出更深更广的知识。比如在讲解糖尿病的健康教育时，不但要让学生掌握糖尿病患者血糖控制的范围，还耍启发学生思考为什么耍控制血糖在这个范围，如果患者血糖没控制在这个范围有可能发牛什么后果，出现这样的后果时作为护士应该如何处理和反思。这时可以列举一些反面的实例，启发学生思考，激发学生的学习欲望。护理教学中很多逻辑性强、关系密切的知识都可以用这个方法讲解。4讲授耍与现代化教学手段相结合大部分内容，经过以上方法的讲解学牛

6、都能理解，但是有些抽象的内容，仅靠教师的讲述学生是无法理解的，这时，必须借助现代化教学手段,也就是把讲授法和现代化教学手段结合使用。现代化教学手段是借助图片、动画、视频等现代化的设备帮助学生理解知识，这样既可以使学生很直观的理解其含义，再加上动画、声咅和图片等的感官刺激，使学生更容易理解。比如在讲解尿毒症血液透析的原理时，无论用文字如何描述，学生都很难听懂，如果用一幅图再制作一个动画来讲解透析的原理时，学生一看就懂了，并且印象非常深刻。除此之外，栓塞、休克、冠心病等这些内容也可以用这种方法讲解。5讲授法耍与其他教学方法合理搭配尽管讲授法在教学中有很多优势，也是很多护理教师

7、最常用的教学方法，但讲授法不是万能的，要防止讲授法在教学中机械使用和过分使用［4］。讲授法对理解和记忆知识效果非常好，但要达到运用知识的目的，还需要借助其他的教学方法。张新鹃的研究认为案例教学法在内科学的教学中优于传统的讲授法，有利于实现理论与实践的结合［5］。唐博等对高校医学生的研究也显示，在自学能力、对疾病知识的理解、学习效率、课程内容掌握情况、交流表达能力、临床应用能力等六个方面,以问题/病例为中心的教学法组比讲授法组的学牛明显提高［6］。这是不是就意味着在护理教学中使用案例教学法或问题教学法优于讲授法呢，笔者不这样认为