课堂教学改革之我见

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1、课堂教学改革之我见课堂教学是实现学校教育与教学目标，提高教育质量的主要途径，也是全面实施素质教育的主阵地。但在教育实践中，还存在着教师教学观念落后，教学过程规范性不强，课堂教学效益低下等问题。要全面提高教学质量，提高学牛的创新能力和综合素质，就必须要大力抓好课堂教学改革，解决课堂教学中存在的诸多问题，促进课堂教学效益的提高。一、对课堂教学改革的认识落实学生主体地位，使学生动起来、学起来是课堂教学改革的灵魂。学生是课堂教学的主体，是课堂教学的灵魂，一切的教学活动都要通过学生这个主体去落实。而让学生活起來、动起來、学起來，充分调动起学生的积极性，是落实学生主体作用的有效

2、途径。如果学生只是被动地听讲，没有真正参与到课堂教学活动中去，课堂的教学效益就很难有大的提高。完成课堂教学目标，培养学生基本能力是课堂教学改革的重点。要通过认真研究教材和大纲，确定每节课的教学目标和教学内容，加强学生对基础知识的掌握和基本能力的培养。衡量一节课优劣的标准，很重要的一条就是看教师是否完成了这节课的教学冃标，学生是否真正掌握了基础知识和培养了基本能力。加强教学信息反馈，及时矫正出现的问题是课堂教学改革的关键。教学过程是否规范、学牛学习效果是否有效、教学目标是否落实都要依靠教学反馈来实现。要对整个教学过程和学生的表现适时进行教学反馈，以便及时了解和发现在教

3、学中岀现的问题及偏差，分析原因，及时矫正，改正错误，巩固强化。课堂中如不能做到适时反馈，及时矫止，就会使学生当堂的知识不能充分掌握，教学任务不能很好完成。实施分层施教，有效指导各类学牛发展是课堂教学改革的难点。每一个学生由于先天遗传、家庭影响、社会环境等各种因素的不同，因而在认知方法、发展和能力方曲存在明显的差别，而教师在课堂教学中，往往实行只对中游水平学生进行“一刀切”的课堂教学策略，致使出现了“优秀生吃不饱、中等生吃不好、学困生吃不了”的状况。如何通过分层施教，分类指导，使每一个学生都能有所收获，有所发展，是摆在我们面前的一个重要课题和教学难点。要通过目标分层、

4、练习分层和评价分层等方法，积极发挥好不同类型学生的主体作用，努力提高课堂教学的实效性。二、对影响课堂教学改革因素的分析1.对发挥学生主体作用的理解不够教师课堂上的一切教学活动都要围绕着发挥学生的主体作用，调动学生的积极性來进行。在教学中，教师普遍担心学生不能有效地自主学习，片面地认为课堂上只有教师多说多讲才能帮助学生掌握知识，不愿让学生动起来，活跃起来，怕影响课堂教学秩序等。对于教师岀现的这些担心和认识，与教师对发挥好学生主体作用的理解不够有很大的关系。学生是课堂教学的主体和中心，如果没有学生主动参与教学活动，没有学牛主动预习和自主学习，就不可能取得好的教学效果。教

5、师讲了，学生不一定掌握;学生没有思考的知识，掌握不淀牢固;多讲少练,能力不一定培养起来。1.对点拨启发的把握不够在课堂上发挥学生的主体作用，并不是否定和削弱教师的主导作用，而是要结合学牛的实际发展状况，有机灵活地发挥好教师的主导作用。在教学中，对于一些重点、难点和知识易混点，教师就要精讲点拨，讲深讲透；对于一些思考性的问题，教师要引导学生去讨论思考，启发学生的思路，寻求解决问题的方法。但在教学中，有的教师过分强调少讲或不讲，影响了学生对原理概念的理解，造成了学生对知识掌握出现缺陷；还有的教师不注意引导启发学生，而是直接告诉学生答案和解题过程，忽略了对学生发现问题、解

6、决问题能力的培养。2.当堂训练的实效性不够当堂训练对于巩固知识，培养能力，完成教学目标起着很大的作用。但在实际课堂教学中，当堂训练的科学性和实效性不强，如当堂训练的题量偏少；当堂训练题缺乏针对性和层次性；当堂训练形式机械单一，书面练习多；练习贯穿课堂始终做的不够等。当堂训练不应为训练而训练，而应着眼于根据教学和学生的实际，注重提高教学效果。3.对课堂教学经常性反思不够课堂反思是课堂教学改革的必由Z路。通过教学反思，认真总结教学中的闪光点，及时反思教学中的遗憾点，使教师更新教学观念，改善教学行为，提高教学效率。在教育实践中，总是发现有不少教师不重视对课堂教学的反思，只

7、重视课前的备课和研究，而忽视了课后对师牛互动交流、学生学习状态、教学过程优化、学习目标完成等问题的思考与反思。三、推进课堂教学改革的对策1.要加强理论学习，树立起课堂教学的新观念。现代教育的发展，要求教师要不断加强教育理论和新知识的学习，以适应教育快速发展的新形势。要进行课堂教学改革，就必须要求教师加强学习、自觉学习、终身学习，要努力掌握新的教育思想和新的教学方法。耍牢固树立以学生为主体，教师为主导的教育思想，重视学生参与课堂教学活动的程度和质量，突出抓好课堂教学效益的提高；要明确教师与学牛角色的转换，教师的角色已由传统的知识传播者变为学生学习和发展的组织者、培