论文示例实证性研究论文

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1、建构主义教育观指导下的化学合作学习策略初探汪晓飞周勇①（宁波大学教育学院，浙江宁波315211）摘要：随着高屮化学新课程改革的不断推进，合作学习如何在化学课堂教学实践中有效展开并确保艾质量成效，已经成为我国化学教育研究领域密切关注的重要教学论问题。笔者在建构主义教育理论指导下，以高中化学新课程课堂教学案例为抓手，就合作学习问题与宁波市某所屮学的化学教师展开了近一个学期的合作研究。本文以《氢能的开发和利用》一堂课的合作学习为例，尝试阐述我们关于化学课堂合作学习有效策略的探究结果，以期为当前化学教学实践中有效开展合作学习捉供借鉴与参

2、考。关键词：化学合作学习；合作学习策略；建构主义教育观我国新世纪《普通高中化学课程标准》不仅把“培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力”作为重要课程改革目标②，而且同时强调“转变学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。”③随着新世纪化学课程改革进程的不断推进，人们逐渐把关注焦点由课程理念转向有效教学的实践机制层面。在合作学习的问题上，当前人们更加关注的是，如何在化学课堂教学实践屮有效展开合作学习并确保其质量成效。因此，合作学习的有效策略已经成为当前我

3、国化学教育研究领域密切关注的重要教学论问题。总结我国学者近期关于合作学习的研究结论，可以发现当前课堂合作学习存在着如下几个方面的基本问题:笫一个方面是合作形式问题，主要表现在合作方式单一，未能妥善处理合作与其他学习方式的关系；笫二个方面是合作成效问题，主要表现在许多教师没有真正把握合作学习的内涵和实质，没有充分发挥这种学习方式对化学学习的促进作用，因而合作学习趋于表面化和形式化，合作学习效果欠佳；第三个方面是缺乏対合作学习理论在教学中的运用机制与实施条件的研究。事实上，从我们的化学教学实践看，有许多潜在的因素阻碍了学生与其他成员

4、间的合作，只有认真研究这些因素并消除障碍，创造实现合作学习的有利条件，合作学习才能真正进行。为使化学课堂合作学习有效避免上述倾向，确保其质量成效，笔者在建构主义教学理论指导之下，深入化学课堂现实，以高屮化学新课程课堂合作学习案例为抓手，与宁波市某所屮学的化学教师展开了近一个学期的合作研究。现从屮抽取高…化学《氢能的开发和利用》（苏教版高中化学必修2教材）一堂课的合作学习作为案例，尝试阐述我们关于化学课堂合作学习有效策略的探索，以期为当前化学教学实践屮有效开展合作学习提供借鉴与参考。一、把建构主义教育理论作为化学合作学习设计与实施

5、的理论基础①汪晓飞，宁波人学教育学院课程教学论专业硕士研究生；周勇，宁波人学教育学院教育学系主任，课程教学论专业硕士生导师。②中国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[M].北京:人民教育出版社，2003.7.③中国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[M].北京:人尺教育出版社，2003.31.近年来随着对建构主义教育理论及其实践效能的深入探讨，人们越来越认识到它对我国素质教育实践的指导作用。我国学者何克抗教授认为，在至今众多的教育理论屮，大多侧重于解决如何深入理解和掌握系统科学知识的问题，而建构主义理论特别强调学习者的“自主

6、学习”及其与“基于情境的合作式学习”、“基于问题解决的研究性学习”的结合，因而特别有利于创新意识、创新思维与创新能力的培养；为实现我国素质教育冃标，当前我国基础教育改革尤其是新课程改革，在鼓励运用多种先进教育理论指导的同时，应特别强调建构主义教育理论的指导①。建构主义把学习的过程看成是学生主动建构知识的过程，强调学习者主动性的发挥，同时也认为学习既是个性化行为也是社会性活动，学习需要对话和与他人合作。人们是以口己的经验为基础来建构或者理解现实，不同的人看到事物的不同方面，这也正是个体经验的局限性，只有通过对话与协商式的合作学习，

7、才能了解与自己不同的观点，获得丰富、全面的认识⑵笔者认为，为实现化学新课程所确立的“培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力”的重要目标，提高化学合作学习效果，化学课堂合作学习设计与实施同样应自觉坚持建构主义教育理论的指导。关于建构主义教育理论的重要观点及其在化学合作学习设计与实施中发挥的具体指导作用，我们将在下文详细阐述。二、把具有一定复杂性和开放性的化学教材内容与探究课题作为合作学习的组织线索，以便激发和组织学生展开分工合作的探究学习活动。合作学习首先必须要有适合学生分丄合作的教材内容与探究课题，才有利丁•

8、组织学生展开合作学习。因此，我们把选择合适的教材内容与探究课题作为合作学习设计中最为重要的工作。建构主义教育理论强调，教学应该通过设计重要任务或问题，即设计真实的、具有一定复杂性、挑战性和开放性的问题情境与学习环境，激发并支椁学生展开探究思考与问题解决活动。在这