浅谈初中数学课堂有效提问的策略

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1、浅谈初中数学课堂有效提问的策略张辉（万源市庙子乡中心小学万源636365）随着“素质教育”的全面展开，现代教育对教育改革、教学研究提出了更高的要求。教师需要不断的加强理论学习和业务进修，不断更新教育教学理念、方法，努力提高自身素质和业务水平，特别重要的是要明确教学目的，提高教学质量，提高学牛素质，发展学生能力。数学这一学科总是在问题的发现和问题的解决过程中不断完善和发展的，而数学教学也正是让学生在这一过程中不断学习和掌握数学知识，提升学生能力的。数学是一门激发学生探究思维的学科，为了达到培养学牛探究能力的目的，数学教师可以在课堂教学过程中以有效提间的方式来进行

2、学牛这一能力的锻炼。进行积极有效的课堂提问，不仅能够活跃课堂气氛,激发学牛积极思索的热情，锻炼学牛的语言。而且有利于进行师生之间的互动,对教学效果进行及时的反馈与评价。所以，数学课堂提问的设计和运用对数学教学来说更显重要。一、明确初中数学课堂有效提问的目的初中学牛的思维模式还没有完全定型，是进行探究思维锻炼的良好时期。从教学理论与教学实践来看，课堂提问有其明确的目的：①促进知识理解和掌握、明确隶属关系，完善知能结构，熟练技能方法；②创设问题情境，点拨启迪、化静为动，促进学牛思维活动，发展思维能力；③促进思维定向，指明思维方向,集中学牛注意力；④输出信息并获得信

3、息反馈，调控教学进度，调整教学方法;⑤落实面向全体和因材施教等教学原则，大面积全员化化提高教学质量；⑥加强学牛学习方法指导，提高学习能力。二、创设良好问题情境，激发学牛学习兴趣兴趣是学牛学习的内在动力，它能吸引学牛的注意力，激发他们的求知欲望。因此，教师要从激发学牛学习兴趣的角度去设计问题,引导学牛积极思考，从而全面提高课堂效率。如在讲授“有理数的乘方”的吋候。可以这样提问：一张厚度为0.079毫米的白纸。三次对折后的厚度是多少?假如对折60次，那么它的厚度是多少?会不会比桌子高?会不会比教学楼还高?学生们立刻活跃起来，争论激烈，当教师宣布结果：“比珠穆朗玛峰

4、还要高!”学生惊讶不已。迫不及待地想知道计算方法。这种形式的提问，就能引起学生学习的兴趣，拨动学生思维之弦,激发学生思考之情。大家产生强烈兴趣的基础上，教师说：“如果你们想知道其中的奥妙，就要学好本节知识。”既紧紧把学生的注意力引到所学新知识上，又激发了学生的思维。三、把握好课堂有效提问的技巧与方法1、把握好课堂提问问题的难易程度初中数学课堂教学过程中问题的难度同学生的心理有着极为密切的联系，如果教师所提的问题难度较大，就会使学生丧失冋答的信心与欲望，而如果教师所提的问题过于简单，则会使学生对这些简单问题不屑于回答。因此，初中数学教师应当从初中学生的知识体系以

5、及思维能力岀发。使课堂上所讨论的问题接近学生的“最近发展区”。2、掌握好课堂提问问题的层次在教学过程中，提问要考虑到学生现有的知识水平和实际能力，不要一下子提出难度较大的问题，可以放底难度，逐渐递进，引导学生探索、分析和综合运用现有知识，在再此基础上发挥，这样就会收到较好的效果。可以采取有步骤、有层次的方式来进行难度较大问题的探讨。把那些学生不能一步想到的问题分成多个层次，逐步加深思索的难度。但是，在进行这一“度”的把握时要注意各个层级之间的平稳过渡问题。不仅要有利于学生思维的逐渐深入。而且不能限制住学生的思维。3、抓住课堂提问知识间的联系数学知识内在联系十分

6、紧密，每个新知识建立在I口知识的基础上，而新知识是I口知识的延伸和发展，它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁，因此，教学中要注意充分利用新1口知识的连接点，促使学生由此及彼，由未知转化为已知。用互相联系的提问，让学生在不停的思考和实践中学习，既弄清了本节课的知识，又培养了学生的探索能力。4、精心设置问题，培养学生自主探究的能力要评价一节课的效果如何，课堂提问起着决定性的作用，如何设置问题才能引导学生由浅入深地去理解、去思考，并使知识点逐步渗透到问题当中。这就要求教师对学生难以理解的地方，或需要启发学生思维的地方，以及学生可能提出的问题，在备课时都应尽可

7、能考虑到。在设置问题吋要根据学生的实际情况，编制难度不同的问题。例如，在学习一元二次方程《根的判别式定理》时，教师可利用一元二次方程的求根公式先引入，提问:(1)为什么Δ≥O,才能代入求根公式求解呢?如果Δ<O,方程有解吗?(2)—元二次方程是否有解由什么决定?⑶当Δ>O时，方程的两个根相等吗?Δ=O呢?(4)你能归纳出一般性的结论吗?引导学生利用一元二次方程的求根公式解决问题，从而得出根的判别式定理，这样既培养了学生的自主探究能力，又大大地提高了课堂教学效率。5、准确把握提问吋机，提高提问效率

8、提问对培养学生良好的思维品质具有十分重