教育学心理学选择题78

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1、87.关于师生关系，“教师中心论”的代表人物是（C）A.卢梭B.杜威C.赫尔巴特D.布魯纳第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是A.卢梭B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特（D）以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心A.教师中心B.学生中心C.教材中心D.课堂中心（B）5.（hV:用心理学）在广度上研究各个社会领域内的心理。6.进一步探索研究在各个社会领域屮心理活动的具体现象及规律的心理学是（成用心理学）。12.认为学是外部行为变化的学者是（）。B.斯金纳13.强凋学习是认知结构的变化的

2、足哪位学者（）。C.奥苏伯尔14.提fli“学习风格”概念的学者是（D）。D.塞伦16.根据强化的性质和H的可以分成（A）。A.然强化物和人为的近似强化物B.积极强化和消极强化C.正强化和负强化D.强化和惩罚21.某课题足指向实践和应川问题的研究，似乂不能达到可座川的水T。该课题足属于（B）的研究。A.难础理论研究B.外推的某础科学研究C.应用水平研究D.实践水平研究24.调查法中技术性最强的方法是（A）。A.测验法B.fuj卷法C.观29.初中生的抽象思维开始占主导地位，但其思维在很大程度上（D）。A.属于形象抽象思

3、维B.□属于理论型思维C.已属于辨证思维D.还属于经验型思维32.初屮学生的想象（A）。A.多为有意识有H的的B.全属存意识有H的的C.意识性H的性较差D.多为无意识无目的的37高中学生的思维具有更高的抽象性.概柄性，并开始形成（C）。A.抽象逻辑思维B.发散思维C.辨证思维D.形象抽象思维43.人的能力的差异主要表现在能力的类型差异.发展水T•的差异和（B）。A.性格差异B.表现早晚的差异C.智力差异D.创造能力的差异44.一般來说，智力就是（D）。A.分析问题的能力B.思维能力C.解决问题的能力D.认识能力45.最

4、早系统研究气质的人是（C）。C.古希腊医生希波克拉底D.瑞士心理学家荣格46.巴舟洛夫高级神经活动类型屮的强.不平衡型（粘液质），与其相对应的气质类型足（D）。D.肭汁质50.人们在感知.记忆.想象和思维等认识过程中表现出來的个性差异的性格特征是（A）。A.性格的理智特征B.性格的情绪特征C.性格的意志特征D.性格的态度特征2011年中学教育心理学专项练习题及答案（2）1.人们对自己行为的自觉调节方式和水平的个人特点是（B）。A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征D.主试未对被试进行学

5、评价12.关于智力发展基本过程，从生物学的角度加以加以论述的是（D）。D.皮亚杰16.作为教竹心理学一部分的体竹心理研究（B）。A.体育运动中一切心理活动规律B.体育过程中一切中学生与心理品质的形成心理活动规律C.体育教学过程中学生心理活动规律D.体育竞赛中学生心理活动规律19.儿童的整体发育规律和行为成熟的程序是（B）。A.从认识能力逐步成熟幵始的B.从动作能力逐步成熟开始的C.从一般能力逐步成熟开始的D.从特殊能力逐步成熟丌始的24.中学生体育活动动机的发展趋势足（A）。A.从直接动机向间接动机发展B.从间接动机向

6、直接动机发展C.直接动机随年级增高拊发展D.两种动机均随年级墦高而发展25.中学生的体育兴趣（D）A.其有广泛性似缺乏深刻性B.其有深刻性似缺乏广泛性C.既无广泛性乂缺深刻性D.既具有广泛性乂具宥深刻性29.在审美教竹中，对促进个体审美心理结构完善化具柯突出意义的是（C）。A.美学知识B.操作技术C.审美能力D.审美观念32.学生从道德上理解道德规范并不很难，但是耍真U•:把这种耍求转化为个人的道德需耍,形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，K中转化的“催化济”是（C）。A.道徳动机B.道徳评介C.积极的道徳情感

7、D.道徳行为习惯36.金兹们格认为从丨丨岁到17岁是职业观形成的重要阶段,他将这一阶段称为（B）。A.幻想阶段B.尝试阶段C.现实阶段D.探索阶段39.汽车司机应当具有动作灵活敏捷、注意稳定并善于转移等特点，这说明职业对人的哪一种心理晶质有一定要求（D）。A.兴趣B.能力C.性格D.气质40.霍兰德的理论强调的是哪-•种心理品质与职业选择之问的适hV:关系（C）。A.职业兴趣B.个人能力C.个性特点D.自我意识48.所谓客观测验，主要是指（C）。A.出题客观B.冋答内容客观C.评分客观D.鉴别学生水T•客观1.情绪情感

8、的构成包括（ADE）。A.生理唤醒B.对事物的反映C.态度D.主观体验E.外部行为2.Y理论把人看作是（BD）。A.为钱而工作B.负责任的C.为£）身价值观而工作D.有创造力的E.有协调性的3.在人和动物身上都存在，主要表现为睡与醒的周期性循环，还冇生理方Iftf的节律变化，如血压、排以、萜尔蒙分泌等，这属于（CD）。A.注意的起