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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。化学课堂教学导入方法浅谈 德国教育家第斯多惠也曾指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”有经验的教师,都很重视导课的艺术,千方百计竭尽全力地让学生迅速进入特定的教学活动轨迹。“良好的开端乃是成功的一半。”以下,结合本人课堂教学的实践,谈一谈关于导入的方法。 一、通过实验导入,引发学生思考。 为了充分发
2、挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 中学生普遍具有好奇的心理,他们一般都爱观察,特别是对一些比较新奇的事情,如一些鲜明、生动的实验。在观察实验过程中,他们的心理活动是好奇,急于想了解实验中
3、出现的多种现象变化的原因,要求解惑的心情特别迫切。根据学生学习的心理活动,教师可设计一些富有启发性、趣味性的实验,使学生在学习之始便在器官上承受大量刺激,获得大量感性信息,同时提出若干思考题,在一系列的是什么、为什么、怎么样的启发下,促使学生有条理地思索问题。起到“激其情,引其疑”的作用。例如:在上《过氧化钠的性质》课时,先请学生回忆:二氧化碳气体支持燃烧吗?,学生很快说:不能够。接着,演示实验:用一团疏松的棉花包着少量的固体过氧化钠,用镊子夹着放在不断产生二氧化碳的试管口,很快就看到棉花着火燃烧了。这实
4、验让学生既感到惊奇又感到困惑。从而,为本节课的学习创造了有利的条件。 二、创设情境,启发学生生活经验。 从学生已有的生活经验和现有的知识背景出发,使他们在熟悉的生活情境中感受到知识的重要性,这样可以极大地调动学生的积极性、主动性,使学生在强烈的求知欲望中探究物质本质,探索新知识;而且可以化抽象为具体,变枯燥为生动,真正达到提高课堂教学效益。例如:在进行苏教版《必修1》中二价亚铁离子和三价铁离子相互转化的知识点教学时,首先展示:一瓶生活中很常见的补血剂――硫酸亚铁片,投影其使用说明和使用注意事项
5、。针对其中“需密封保存”,让学生发散思维,思考为什么要密封保存?学生经过讨论,提出“可能为了防止被空气中的氧气氧化”的结论。在肯定学生大胆的假设后,引导学生通过分组讨论,设计出实验方案。进行验证:取一片硫酸亚铁片放在研钵中磨细后,加水溶解,过一段时间后取上层清夜。滴入KSN溶液,显血红色。说明Fe����3+��存在,证明Fe����2+��容易被氧化,需密封保存。同样削去皮的苹果久置后会“生锈”,也是这个原因。这样一导入,迅速把学生的注意力集中起来。 三、问题导入,启迪学生科学探究。为了充分发挥“
6、教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 实践证明,疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”,它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有利于调动学生思维的积极性和求知性,是开启学生思维器官的钥匙,有经
7、验的教师都很注意设疑导课的启发思维功能,精心设置疑问,以鼓起学生思维的风帆。例如:在上《氯气的性质》复习课时,可先提出问题:Cl2和SO2的漂白原理是否相同?有人说“将等物质的量的二者混合后,用来漂白湿的红色布条,其效果要比单独使用好得多”,这种说法是否正确?学生各抒己见,最后实验验证,将会收到较好的效果,而最后的结果却出乎意料。从而使他们一下子全神贯注于“为什么会是这个结果”之中,进而产生一种“噢,原来如此”的恍然大悟的满足感。这样引入新课的教学,学生思维活跃,兴趣较浓。师生思维出现了共振现象,乃是课堂
8、教学艺术取得成功的重要标志。 四、化学知识在生活中的应用导入新课。 为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使
