浅析幽默外语教学

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅析幽默外语教学　　【摘要】外语教学幽默是教师在传授外语知识的过程中，通过幽默的表现方式完成教学任务，它具有调整、改善和批判的作用。本文对幽默外语教学的定义、理论基础、教学作用和达成方式做了阐述和探讨，有利于教师深层次的了解进而应用这一方式提高教学效果。　　【关键词】外语教学；幽默；幽默外语教学　　1、关于幽默　　幽默一词是外来词，英文为humo

2、r。因此，要给幽默一个定义，不妨先从外国学者对于幽默一词的解释出发。　　《牛津英语辞典》对幽默的解释是：“行为、谈吐、文章中足以使人逗乐、发笑或消遣的特点，欣赏和表达这些特点的能力。”美国心理学家特鲁・赫伯则认为：“幽默是指一种行为的特征，能够引发喜悦，带来欢乐或以愉快的方式使别人获得精神上的快感。”[1]　　《辞海》的解释是“一种艺术手法。以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。”[2]《新华字典》认为幽默是“表面轻松而实际含有深刻讽刺的”，《现代汉语词典》的解释是“有

3、趣或可笑而意味深长的”，《辞海》把它定义为：“通过影射、讽喻、双关修辞等手法，在善意的微笑中，揭露生活中乖诈和不通情理之处。”为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　把这些定义总结下，简单的说，幽默

4、就是能够让人发笑的事物或者让人觉得好笑同时也能够引人深思的事物，包括语言、文字、图片、动作等。我们可以从两方面来理解它，广义的幽默是指一切能够引起人发笑的事物，这当中包括滑稽的可笑的事物；而狭义的幽默则认为幽默是一个褒义词，是智慧和技巧的象征，不包括滑稽可笑的事物。　　2、关于外语教学幽默　　外语教学幽默的定义　　顾名思义，教学分为两部分，分别是教师的教育和学生的学习。教师的传授工作很重要，学生的学习更重要，教学最重要的还是要教会学生，让学生学得知识、方法和学习能力。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用

5、，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　广义的教学是不限时间、不限地点的，指教育者帮助学习者获得某种知识、技能或方法的教学活动。狭义的教学则不然，仅指学校里具有目的性、计划性和组织性的教学活动，这是一种人才培养的形式，为了让学生学习到基本的科学文化知识

6、和学习技能，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，以成为对社会有用的人。外语教学指的“某一社区内进行的非本族语教学，一般在人们学会母语后在课堂里进行”。[3]而幽默外语教学是指教师在传授外语知识的过程中，用幽默的表现方式，通过语言、动作、图片、影片等完成教学任务，达到预期的教学效果，向学生传递外语知识的教学活动。幽默外语教学中的幽默一词在这里指的是狭义的幽默，即幽默外语教学是一个褒义词，也就是说如果某位老师在课堂上课是因为脚上两只鞋的颜色不一样或者画了一个小丑妆而引起同学们发笑，虽然也达到了诙谐有趣的效果，但并不能称之为

7、幽默外语教学。　　前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。对于外语教学来说，尤是如此。　　外语教学幽默的理论基础　　关于外语教学幽默的哲学基础　　马克思主义中的辩证唯物主义认为：任何事物都是内容和形式矛盾的统一。即内容是事物的主体，具有决定作用，内容决定形式；而形式反作用与内容，具有能动性，合理正确的形式能够促进事物的发展，错误不合理的形式会阻碍事物的发展前进。因此，要想促进某一事物的发展，必须要找到一个与之合适的表现形式。　　在课堂教学活动中，教学的内容也需要有一个能够促进其发展，使教学内

8、容能够得到有效传播的表现形式。同一节课的内容，教师用不同的教学形式表现出来，就会产生不一样的教学效果。　　例如一节外语课，老师要讲解common为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课