浅谈语文课堂教学中突破重难点的策略

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈语文课堂教学中突破重难点的策略　　摘要：《小学语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。对大部分一线教师来说，备课最难的是什么？是如何突破课文教学的重难点。　　关键词：三语；朗读；比较；中心词句；多媒体　　中图分类号：文献标识码：B文章编号：1672--0059-01

2、　　1.设计好“三语”突破　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”“三语”指课堂的导入语、过渡语、小结语，设计好三语，可使整堂课的教学脉络清晰，步步紧扣，层层深入，确保课堂教学“大道”通畅，为突破教学重难点“保驾护航”。比如上《语言的魅力》这篇课文时，我设计运用了这样的导语、过渡语和小结语。上课伊始，我这般导入：“真情的语言似春雨滋润心田，优美的语言似微风拨动人心弦，形象的语言似魔术师引人进入一种神奇的境界？语言的魅力可真是无穷啊！为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用

3、于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。法国著名诗人让・彼浩勒就用那充满魅力的语言，让行乞的盲者得到行人慷慨的施舍。走进课文，让我们一起去感受语言的无穷魅力吧！”为了让学生学习的思路更加清晰，在学习生字词之后，我又如此过渡：乞讨的老人原来在木牌上写了什么？后来诗人添上了什么？诗人添字前后老人和行人的表现分别有什么不同？认

4、真默读课文1-5自然段，用“--”画出写老人表现的句子，用“�n”画出写行人表现的句子，并在旁边写一写自己的体会。"在引导学生通过阅读感悟初步体会诗人所添句子的魅力后，我又再次过渡引导学生突破难点：春天多么美好，当你看到"春天到了"这几个字，你的头脑里会出现一幅怎样的画面？……这么美的春天，可是，我什么也看不见！学到这里，你心情感受是怎样的呢？在通过引导学生想象和朗诵终于深入地感受到语言的魅力之后，我饱含真情作结："是呀！人非草木，孰能无情？老人的不幸是多么令人心酸呀！街上过往的行人都被诗人的这句话深深地打动了，对老人产生了同情之心，纷纷解囊相助！这就是语言的魅力！

5、"通过这些教学语言的穿针引线，整堂课的师生对话恰似行云流水，不急不缓，轻轻流淌，并且顺理成章地达成了教学目标。　　2.在朗读中突破为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　《小学语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于

6、朗读的目标中都要求"有感情地朗读"。语文阅读课堂教学提倡以读为本，读中感悟，并能够通过朗读来表达文章的情感。很多�n文的重难点，根本就无需讲解，只要做到巧妙引导感情朗读，就能够自然而然地突破教学重难点。如我在教学古诗《江雪》一课时，我用三个方法引导学生感情朗读。一是引导学生边读边想象。二是引导学生抓住关键词朗读。三是引导学生联系时代背景朗读。　　3.在比较中突破　　在常态课堂教学中，为了引导学生对课文用词遣句妙用的感悟，老师经常会用到句子比较或文段比较的教学手段。例如，我在教学《雪顿节上看赛牛》这课的第五自然段时运用了改写文段，引导学生比较品读的教学方法。　　原文：

7、不好！看台上发出一阵惊呼。原来一头牦牛在奔跑中，被旁边的牦牛用角撞了一下。这种“不正当竞争”激怒了它，它发起了牛脾气。只见它开始掉转头向起点跑去，边跑边扬后腿，乱踢乱蹦。骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。　　改写版：不好！看台上发出一阵惊呼。原来一头牦牛在奔跑中，被旁边的牦牛用角撞了一下。这种“不正当竞争”激怒了它，只见它开始掉转头向起点跑去，骑在牛背上的主人抓住缰绳，趴在牛背上。没过多久，骑手被甩下牛背，摔到了地上。　　问：请同学们品读原文与改写版的内容，你认为哪一段写得好，