体育课堂教学中的重难点突破

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1、体育课堂教学中的重难点突破一、何为教学重点?教学重点，通常称为教材的关键，是指完成某一个动作时最主要的环节，学生对这一最主要的环节掌握与否，会影响到整个动作的完成。确定体育教学重点地依据，可以从以下两个思路出发:(1)纵观知识体系，确定教学重点:第一，根据体育教材体系涉及的知识内容，对教材进行深入细致的分析。纵观整个知识体系，确定教材中重点章;第二，深入认真分析每一章的的知识体系，找出重点节;第三，深入分析每一节的知识结构，理出每课时的知识结构和主线，抓住知识关键，准确的确定体育教学重点。运用知识体系来确定教学重点，是由于重

2、点知识的确定有赖于知识体系内部各知识点的重要程度的比较，有赖于非重点知识的烘托和配合。(2)挖掘知识的教育功能，把握教学重点，这主要是确定非知识性教学重点的思路。由于知识的教育功能寓于知识的特点和知识的教学过程中，因此，在体育教学设计中，需要深入钻研教材，努力挖掘教材蕴含的教育素材，充分把握教材中具有教育功能的教学重点。如:跳远是由助跑、起跳、腾空和落地四个环节构成的，其中最主要的环节是助跑与起跳的结合，这一环节掌握得如何，决定了整个跳远技术水平。二、何为教学难点?教学难点是指在实现体育教学目标过程中出现的障碍，主要是学生因

3、接受知识的能力差异而产生的困难。同确定教学重点一样的思路，确定难点亦不要局限于知识本身难易，确定教学难点和攻克难点都非易事，要根据学生的水平实际，研究有效对策。在体育教学实践中，突破难点的方法很多，在寻找突破难点的方法时，要善于抓住突破难点的实质。主要抓住三个关键:首先必须明确什么地方难;其次要搞清楚为什么难;三要善于抓住难的焦点。如把教学活动的障碍比作一次障碍赛，那么难点则就是达到终点过程中的障碍物。我们认为体育教学的主要目的就是帮助学生解决学习中的疑惑和练习中的困难。困难疑惑就是教学的难点。在备课中要有充分的准备。我们应

4、该以教学重点出发，围绕学生实际设计教学过程中的难点。虽然这一工作难度较大，不可能像确定教学重点那样明确，但应尽量做到准确。难点随着条件和时间环境的变化而有所不同，同一教材内容，对于不同的学生难点也有所不同。如学习前滚翻动作时，有的学生可能蹬地方向不对，力量比够，有的学生可能团身不好，有的学生可能双手推垫子用力不匀。难点不是一成不变的，我们应用运动的眼光去看待它。教学活动实施之前要尽力摸清班级中学生的情况以及可能产生的困难，以使在课堂上采取相应的办法解决难点，促成教学双边活动顺利的进行。三、两者之间有何异同?我认为，重点是教材

5、或教学内容本身固有的，是在教学中必须理解或掌握的最主要知识点、运动技术环节或运动能力，对这一内容的正确理解或掌握将直接影响整个教学的顺利进行，或是否有效。而难点，是教学中对于学习者而言难以掌握、理解的主要知识点、运动技术环节或运动能力。例如，“劈叉”，“下桥”，对小学高年级的学生来说是比较难的，但对于低年级的学生来说又是比较容易的。对一些学生来说，教材的“重点”和“难点”可能是一致的。而对另外一些学生来说，其“重点”和“难点”也可能不是一致的。教师在钻研教材时，要根据教材的结构找出“重点”，提出解决的办法，同时，还要根据学生

6、学习情况，找出教材的“难点”，有的放矢地进行教学。在这里，进一步加以说明有两点:第一，重点是教学内容本身包含的，难点是教学中生成的，重点和难点有时是相关联的;第二，对重点的正确理解和把握反映的是一个教师对教学内容理解的专业素养，是教师的专业知识基本功;对难点的正确理解或把握反映的是一个教师教学能力的基本功，是一个教师对教学过程预测和对学生学习情况预测的能力。四、体育课堂教学中重难点突破的途径1.深入研究教学教材，认真备课教学的重难点来源于教材，抓住教学内容的重难点是突破重难点的前提。体育课堂教学应该把教学的重点放在发展学生技

7、能和身体素质上，培养和调动学生学习的积极性和主动性，引导学生学会学习。重难点来源于教材，拓展于教材。教师在研究教材的同时，必须从教材的教育意义去进行拓展，在教学中安排一些符合学生实际生活的拓展性练习，以此巩固重难点。只有教师在课前的充实准备，研究透彻教材，才能为教学时突破重点和难点提供了有利条件。2.着眼于体育知识的内在联系，突出重难点的教学体育教材的各部分知识是有着密切联系的知识系统，它在不同年级的作用和目标是不同的。因此，确定重点内容的意义在于从知识的内在联系上着眼，去深究新旧知识的连接点，并认识其地位和作用。课堂教学中

8、就应该让学生在掌握基础知识的基础上，在教学中有针对性地通过讲解、示范，抓住重难点、突出重难点，并指导学生针对性的练习，让学生在了解本次课的重难点的知识时，通过练习巩固技术动作，提高技能。3.以原知识为生长点，突破重点和难点体育教学有着很强的系统性，每项新知识是旧知识的延伸和发展，又是后续知