中学语文教学小论文浅谈文学阅读教学

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1、中学语文教学小论文浅谈文学阅读教学每次看到学生做的文学类阅读理解，我的内心都是忧伤的。相比之下，说明文、新闻等实用性阅读，学生还能较好地把握。但文学阅读，学生的思考的方向总会在不经意间偏题万里。作为语文教师，该如何有效的进行文学阅读教学呢？一、文学阅读教学，教师应注重对话教学。教师作为课堂的主导，应广泛阅读，博采众长，具有大视野，树立大语文教学观。文学阅读教学践行对话教学的理念，要求教师尊重学生“说话”的权利，师生关系平等，师生方能敞开心扉，走进彼此的精神领地，获得精神的交流和价值的分享。阅读教学是教

2、师、学生、教材编者、文本之间对话的过程。水本无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击而生灵光。教师创设融洽的课堂氛围、设计的教学情境，动情丰盈的教学语言等，可以引导学生放松身心，以更好的状态融入课堂，进行思想与思想的碰撞，进而生发智慧，积淀语感，提高学生对文学阅读作品中形象、情感、语言的领悟程度。二、文学阅读教学，教师应注重个性化教学。从心理学上来看，教学应尊重学生的心理差异。从教育学上来说，教育的目的是为了发展人的个性。文学阅读体验千姿百态，教师应注重个性化教学，做到因材施教、因人施教。文学阅读教学，要求

3、学生在教师的引领下，对语言文字保持一定的敏感性，能够领悟到文字背后隐藏的深厚意蕴。文学阅读教学要求个性化，教师要在对教材常规解读的基础上，寻找突破口，对文本进行全新的解读，教学方式要灵活，带领学生揣摩文本语言，把握故事的情节，文本展现的细节，领悟文本所传递的情感。个性化教学不能只流于课堂上热闹的形式，要有深度有内涵。个性化教学力求在教师的指导和点拨下，学生的思想能够受到启迪，能从阅读中获得愉悦的情感，进而加深对文本的理解，能够丰富自身的阅读体验，逐渐形成学生自己的阅读感受。三、文学阅读教学，教师应注重

4、内容与形式的统一。现在我们最普遍的分析文学作品的分析思路，我们会将文本割裂开来，先归纳文本的主要内容，再概括中心思想。这种模式化的分析忽略学生的情感体验和主观意识。文学作品是以一个整体呈现在学生面前的，文学阅读应注重整体观照。教师应指导学生带着自身的知识储备、生活阅历、思想认识，去阅读文本，从整体上把握文本之后，再来理清文章的写作思路、归纳文章的要点，然后再理解作者所传递的思想感情。四、文学阅读教学，教师应注重课堂评价。学生随文学习语文知识，立足于理解课文。对于文学阅读，答案很难固定，我们也不要去追求

5、统一的答案，只要能自圆其说皆可。教师在课堂上应尊重并重视学生富有个性的理解。教师应摒弃传统的桎梏，鼓励学生独立思考，接受学生新鲜的阅读感受，激发学生的问题意识，让学生在文学阅读课堂，敢于发表见解，乐于发表见解。《义务教育语文课程标准》评价建议中明确指出，文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。文学阅读就是对文本进行体验、领悟和品味。教师不应拘泥于传统形式，对于学生天马行空的想法，教师可以采取适当的方式进行引导，不可直接生硬批评。优秀的文本具

6、有无限的生命力，教师应引领学生精读文本、钻研本文，尊重学生阅读初感，对学生进行启发引导，切忌将自己的主观意识强加于学生，教师的分析无法取代学生的体验和思索。长此以往，学生的文学作品阅读能力方可有所提升。